Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Planteamiento del Problema.
Uno de los grandes problemas de la Educación Basada en Competencias (EBC) es el
diseño y aplicación de adecuados sistemas de evaluación para determinar, por una
parte, el logro, por los alumnos, de las competencias previstas en los objetivos curriculares
y, por otra, la efectividad de los programas. Probablemente este problema está
vinculado a la complejidad del propio constructo competencia (Cano, 2008), semánticamente
próximo a otros conceptos como habilidad, destreza, aptitud, etc. pero también
a la dificultad de construir procedimientos evaluativos de alta validez, adecuados
a las exigencias de este enfoque educativo.
En el caso de las escuelas de arquitectura, a este problema se suma que en el área
de proyecto arquitectónico (Jané, 2008) suele evaluarse con criterios difusos y poco
objetivos, mientras que en el diseño curricular, suelen aparecer un aglomerado de
contenidos inter, intra, trans y multidisciplinarios para la explicación de las causas de
problemas complejos 4 , a los que se le asigna el propósito de contribuir a definir estrategias
integrales operacionalizadas desde la propuesta de intervención urbana, arquitectónica
o urbano arquitectónica, según el caso –ver ilustración 1-.
Ilustración 1. Diagrama de interdisciplinariedades D. Grillo 2005. La arquitectura y la naturaleza compleja.
Arquitectura, ciencia y mímesis a finales del siglo XX. Tesis Doctorado, UPC Barcelona
4 Los objetos simples no existen en la naturaleza…Las nociones de simple y de complejo no son propiedades intrínsecas de las cosas, sino que dependen de la actividad crítica, de las condiciones lógicas y
empíricas en las cuales nombramos y conocemos las cosas Edgar Morín, “ARTICULAR LOS SABERES” Entrevista a Edgar Morin- Mayo de 2012 http://www.youtube.com/watch?v=Klgb7eb4CdU
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