Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Reflexión
el arquitecto y urbanista catalán Oriol Bohigas escribe en un capítulo dedicado a la
enseñanza de la arquitectura que:
…ya hace muchos años que prácticamente han desaparecido las investigaciones
sobre el problema de la vivienda económica en zonas no desarrolladas y con urgencias
dramáticas, un problema que, evidentemente, sólo se puede resolver con
procesos políticos y económicos de gran envergadura, pero que también necesita
el apoyo de la investigación arquitectónica y urbanística… 4
De seguir la tendencia actual, se corre el riesgo de desvanecer la profesión, de modo
que el egresado del futuro inmediato sólo será apto para elaborar renders y animaciones
de inmensos edificios inconstruibles.
LA SEMPITERNA DIFICULTAD DE LA FORMACIÓN INTEGRAL
En la Edad Media, el reconocimiento como arquitecto -o mejor dicho, como maestro
de obras- obligaba a un duro y riesgoso periodo de entrenamiento, cuya duración
abarcaba casi toda la vida de un constructor 5 . Algo similar ocurrió en todo tipo de
geografías y en innumerables momentos históricos. La aparición de las escuelas relacionadas
al arte de la construcción significó la humanización de aquel largo y penoso
proceso, reduciéndolo a un tiempo razonable.
Hacia los años noventa del siglo pasado, un estudiante de arquitectura en México solía
pasar en las aulas un mínimo de cinco años, a lo que había que sumar el tiempo dedicado
a la tesis de licenciatura (o el proyecto final de carrera), mientras tanto, en varias
universidades europeas la estancia universitaria solía extenderse un par de años más.
Aunque el estudiante sentía que el proceso era demasiado largo, una vez pasada la
euforia de la graduación, el flamante egresado empezaba a constatar que sus estudios
se habían quedado cortos.
La arquitectura se relacionaba con cosas no imaginadas a priori por el estudiante y
la realidad profesional abundaba en situaciones jamás contempladas en las aulas.
Difícilmente se podía compactar todo el conocimiento necesario para una formación
integral y el egresado se enteraba de que su profesión se relaciona con casi todo: psicología,
herrería, política, antropología urbana, fontanería, botánica, protección civil,
geología, mercadotecnia, legislaciones ambiguas y un interminable etcétera. El joven
arquitecto tenía la impresión de que el hombre universal del Renacimiento estaba sobrevalorado,
pues en el siglo XVI no se lidiaba con cables de alta tensión, ni había que
sacar una camioneta de una zanja.
4 Bohigas, Oriol, Contra la incontinencia urbana. Reconsideració
moral de l’arquitectura i la ciutat, Ed. Diputació de Barcelona, 2004,
Barcelona, pág. 215
5 Gimpel, Jean, Los constructores de catedrales, Centro Editor de
América Latina, 1971, Buenos Aires
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