Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
de la realidad y la situación en que nos encontramos en este momento histórico, sin
los romanticismos que aún persisten en nuestros planes de estudio y en la práctica
profesional. 11
De acuerdo con esta visión “El programa” no es estático ni se restringe a un “análisis o
percepción más o menos compleja del problema” interpretado por el arquitecto sólo
o en grupo. En este caso se trata de llevar a cabo un “proceso de construcción programática”
en el que se establece un diálogo entre actores para conocer las múltiples
posibilidades y opciones y tomar las decisiones pertinentes, que van desde los materiales,
los sistemas constructivos, los costos, las relaciones espaciales, los lenguajes
arquitectónicos (para escándalo de los profesionales), las relaciones y articulaciones
urbanas, etc.
De acuerdo con este enfoque sobre como producir lo urbano arquitectónico que se
basa en una epistemología diferente de cómo se produce el conocer y construir las
demandas y las soluciones. Por tanto la enseñanza debe modificarse radicalmente
dejando atrás las concepciones idealistas, conservadores basadas en las creencias del
arquitecto diseñador como un artista o un técnico, finalmente dos caras de la misma
moneda ya que supone que son capaces de interpretar las demandas sociales ( vg. que
nunca estudian, especialmente el habitar, eje fundamental donde se trabaja). Dicho
de otra forma las cuestiones formales espaciales, sus consideraciones estéticas y las
tecnologías, los procesos constructivos, los materiales, los costos, las consideraciones
ambientales serán tema de un diálogo deliberativo entre los diferentes actores involucrados
en la producción urbano arquitectónica. Esto transforma la arquitectura en
términos de su forma, de su espacialidad, de su apreciación, percepción y valoración.
Conclusiones
De esta forma podemos resolver el que los problemas y temas que se plantean en el
hacer arquitectónico tengan una mejor respuesta para los grupos que lo demandan.
También somete a una reflexión a los actores: usuarios, funcionarios, vecinos, profesionales
sobre la función, impactos y significados del hecho arquitectónico.
Pero también es importante decir, que no sólo por esta diferente versión, se resuelve
el asunto de cómo lograr que se puedan producir objetos y espacios arquitectónicos
para las mayorías sociales ya que es este un asunto que rebasa, con mucho, a la
arquitectura.
De cualquier manera esta actitud y este enfoque permitirán que cuando los profesionales
del hacer arquitectónico reciban demandas o colaboren a construir claramente
las demandas, las soluciones puedan se las mejores de acuerdo a las condiciones existentes.
Tendríamos una ganancia importante ya que se evitaría que propusieran so-
11 Romero, Gustavo. “Programación Académica. Taller de Proyectos.” Facultad de Arquitectura. Trabajo presentado para el concurso de oposición para profesor titular “A” Tiempo Completo. Ciudad
Universitaria. México D. F. 1994
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