Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
La práctica profesional durante la formación del estudiante, se ve limita en forma multifactorial,
lo que es inherente al ambiente formativo, dentro de lo que podemos considerar
el caso de riesgo y seguridad laboral en las obras, económicas tanto de los
estudiantes como de las dependencias y sus instituciones, de tiempo y oportunidad
de gestión, desinterés académico, otros de mínima actividad de vinculación con los
sectores productivos, derivado de la complejidad en tiempo y forma de la emisión de
convenios entre otros.
La comunidad constituye el mejor escenario social para confrontar el referente teórico,
el ejercicio práctico y el ejercicio profesionalizante, en aras de contribuir a mejorar las
condiciones de vida. Frecuentemente se ignora que la comunidad está representada
por un conjunto de personas vinculadas por características socioculturales e intereses
comunes.
La experiencia garantiza la mejor aproximación a la profesión, puesto que ésta, se deriva
de la práctica, condición esencial para habilitase y ejercer públicamente en forma
responsable como arquitecto.
Por lo anterior, se exponen algunos resultados producto de la experiencia académica
formativa de los estudiantes, teniendo como tema fundamental la elaboración de componentes
tecnológicos, mediante un proceso regulable, siguiendo reglas de apropiación
sencillas para facilitar la comprensión de la optimización de recursos empleados
en la propuesta de componentes para la vivienda, pretendiendo a futuro que el estudiante
y posteriormente el profesionista, elija en todo momento la decisión óptima.
Dicho de otra manera, que la práctica esté presente durante toda la formación, como
medio de comprensión de la teoría, para generar experiencia formativa significativa,
apropiándose de esto, como estrategia profesionalizante; sin olvidar la relación con un
grupo social objetivo.
Métodos
Para involucrar académicamente a los participantes, se implementó una estrategia de
enseñanza aprendizaje, recurriendo a un proceso simplificado, en el que se puede regular
el grado de dificultad, atendiendo lo que determinó el problema, decidiendo si
se debe priorizar el alcance o profundidad de la cuestión que se pretende.
Basado el desarrollo en el modelo de investigación-acción participativa, considerado
como propio para la formación del arquitecto.
Los alumnos que se encuentran cursando los últimos semestres de la carrera requieren
de orientación y formación profesionalizante significativa, para demostrar el conocimiento
adquirido durante el proceso de formación y plasmarlo en un documento que
contiene la identificación de un problema y la propuesta de un proyecto viable que le
dé respuesta y/o atienda la necesidad insatisfecha y/o a la oportunidad de negocio.
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