Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Se pueden distinguir tres niveles de interdisciplinariedad:
• Multidisciplinario: Participan profesionales de diferentes disciplinas en un tema
común arquitectos, sociólogos urbanos, ambientalistas, etc.;
• Interdisciplinario: Existe un diálogo entre varias ciencias al interior de las ciencias
sociales, las ciencias naturales o las ambientales y
• Transdisciplinario: Interacción permanente entre expertos de las diversas disciplinas:
arquitectura, urbanismo, sociología, antropología, etc.
Martín 5 señala que la multidisciplinaridad es una exigencia para comprender los fenómenos
sociales y propone un modelo interdisciplinario que permita conocer, prevenir
y resolver problemas urbano-arquitectónicos, a través de una matriz de relaciones
entre disciplinas y actuaciones preventivas.
Conforme la transdisciplinariedad cruza diferentes disciplinas y áreas de conocimiento,
según Pedroza y Arguello 6 es necesario impulsar una educación transversal, que
sustituya al tipo de educación fragmentaria que actualmente rige el conocimiento en
México. “Es importante llegar hasta el enfoque transdisciplinario en la enseñanza que
supone una mayor comunicación entre las ciencias sociales y naturales”.
Desde esta perspectiva, entonces, el binomio E/A también debe plantearse a partir de
este nuevo diálogo e interacción de expertos de diferentes disciplinas en la búsqueda
de una nueva teoría sobre los fenómenos urbano-arquitectónicos
Se pueden distinguir tres niveles de interdisciplinariedad:
• Multidisciplinario: Participan profesionales de diferentes disciplinas en un tema
común arquitectos, sociólogos urbanos, ambientalistas, etc.;
• Interdisciplinario: Existe un diálogo entre varias ciencias al interior de las ciencias
sociales, las ciencias naturales o las ambientales y
• Transdisciplinario: Interacción permanente entre expertos de las diversas disciplinas:
arquitectura, urbanismo, sociología, antropología, etc.
Martín señala que la multidisciplinaridad es una exigencia para comprender los fenómenos
sociales y propone un modelo interdisciplinario que permita conocer, prevenir
y resolver problemas urbano-arquitectónicos, a través de una matriz de relaciones
entre disciplinas y actuaciones preventivas.
Conforme la transdisciplinariedad cruza diferentes disciplinas y áreas de conocimiento,
según Pedroza y Arguello es necesario impulsar una educación transversal, que
sustituya al tipo de educación fragmentaria que actualmente rige el conocimiento en
México. “Es importante llegar hasta el enfoque transdisciplinario en la enseñanza que
5 Martín Francisca (1999), Educación ambiental, Madrid, Síntesis.
6 Pedroza, Rene y Arguello, Francisco (2001), “Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en los modelos de enseñanza de la cuestión ambiental”, Revista electrónica de epistemología y ciencias sociales,
Núm. 15, Dic. Universidad de Chile.
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