Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Creación
La primera columna sirve para que el alumno declare lo que conoce del factor al que
responde en este caso del tema, la segunda columna para que el alumno por medio
de fotografías identifique el objeto de estudio y enfatice los elementos observables
de su composición formal, espacial o funcional, la tercera columna para expresar la
inferencia de lo que hizo en su diseño como respuesta a lo observado del factor, en la
cuarta columna el alumno declara la deducción de la herramienta de diseño aplicada
en la composición, como consecuencia a lo inferido, en la quinta columna el alumno
construye el soporte de su intención sintetizando la información desde la columna una
hasta la cuatro. Para la ejecución de esta tabla el cuerpo de trabajo determinó demostrar
dos ejemplos con proyectos de repertorio arquitectónico aclarando las características
y la forma en que se debería de expresar cada una de las partes, ver imagen 3.
Durante el desarrollo de esta actividad algunos alumnos comenzaron a realizar en el
salón maquetas y a modificar el orden de las columnas a efecto de mejorar su entendimiento
y la argumentación de lo entregable.
Concluida esta actividad se solicita a los alumnos de manera voluntaria expongan frente
al grupo sus tablas y sus propuestas. Los argumentos tuvieron un mejor soporte.
La cuarta sesión consistió en una visita al sitio mencionado con anterioridad. Es importante
mencionar que dicho contexto precede una carga arquitectónica y urbana
consolidad por su equipamiento original y la cercanía de equipamientos culturales de
última creación como es el caso del “Gran Museo de la Cultura Maya”, con el fin de
ayudar a los alumnos a identificar las características del contexto se les solicita realicen
una nueva “tabla de situaciones”, en esta nueva versión la primera columna contendría
imágenes de lo que observan en el contexto. Para aclarar la dinámica de identificación
de los factores contextuales los docentes llevan a los alumnos al museo y se les
invita a reflexionar de lo observable del contexto, inferir cómo puede un factor contextual
afectar el funcionamiento del museo y deducir la estrategia utilizada por el autor
para responder al mismo. Las observaciones de los alumnos fueron relevantes para el
docente, ya que argumentaron características como: la escala, la textura, la zonificación
y la composición, entre otros aspectos del museo, identificando su relación con el
contexto inmediato. Una vez concluida la actividad en el museo se lleva a los alumnos
al sitio y se les explica las características de dimensiones y condiciones generales del
mismo, se hace un recorrido por la manzana de equipamiento en la que está inserto
y se les solicita que realicen de modo individual la “tabla de situaciones” enfocándose
en declarar lo observable del contexto clasificándolo lo observable dependiendo de
si eran aspectos del terreno, del contexto inmediato o del contexto social. Este fue el
segundo acercamiento con los factores contextuales, ver tabla 3.
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