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Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental
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ASINEA 93/ MORELIA
Marzano, R. J. , Pickering, D. J. & Mc Tighe, J. (1993). Assessing Student Outcomes:
Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model. Alexandria, VA,
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Sagastizabal, M. A., y Perlo, C. L. (2004). La investigación-acción. Como estrategia de
cambio en las organizaciones. Buenos Aires: Stella.
Stroeter, J. R. (2007). Teorías sobre arquitectura. México: Trillas. 2ª ed.
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Creacióncon los entregables. Los docentes observaron por medio de la tabla y la rúbrica quelos alumnos que fueron constantes en la elaboración lograron un desempeño óptimoa pesar del tiempo y podían construir argumentos sólidos que sustentaban su diseño.Conclusiones.Para los alumnos, el uso de herramientas de registro como la “tabla de situaciones”ayuda a hacer más comprensible el proceso de inferencia, deducción y argumentaciónpara el proceso de diseño. Algunos de los alumnos han continuado utilizando dichaherramienta en sus talleres posteriores dándoles resultados positivos según corroborócon los docentes actuales del taller de proyectos. Para el docente, fue que al diseñarlas estrategias para el aprendizaje significativo se profundiza paulatina por medio delas tablas de evaluación que apoyan al seguimiento del proceso de diseño del alumno,coadyuvando el desarrollo de ideas y estimulando la creatividad, de igual manerapromueve el aprendizaje de los contenidos de las materias. Como resultado de induciral alumno al usos de estrategias, el profesor completa sus habilidades docentes, ayudandoa evitar la inconformidad como lo observa Cantú (2013), al no existir un modelopedagógico que adopte uno o varios paradigmas educativos propios para la arquitecturay el diseño arquitectónico, lo cual se ha presentado como una queja constante delos estudiantes, o como también menciona, la notable desvinculación entre la teoría ysu aplicación práctica desde 1997 en la enseñanza de la arquitectura.Bibliografía:Cantú Hinojosa, I. L. (2013). Experiencias de aprendizaje en arquitectura, hacia unapedagogía y didáctica. Nuevo León: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultadde arquitectura y diseño.Goycoolea Prado, R. (1998). La práctica y la teórica; o los desafíos de la enseñanza actualde la arquitectura. Veracruz: Instituto de Investigaciones en Educación, ColecciónPedagógicaUniversitaria. No. 29. Recuperado de: http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_29/la_práctica_y_la_teórica.htmGuevara Álvarez, O.E. (2013). Análisis del proceso de enseñanza aprendizaje de laDisciplina Proyecto Arquitectónico, en la carrera de Arquitectura, en el contexto delaula. Tesis del Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa, Universidadde Barcelona, Bellaterra.Durán Castillo, H, S. (2014). De utopía social a sueño capitalista. Recuperado:http://yucatan.com.mx/editoriales/opinion/de-utopia-social-a-suenocapitalista#sthash.w6xtnMap.dpuf.650
ASINEA 93/ MORELIAMarzano, R. J. , Pickering, D. J. & Mc Tighe, J. (1993). Assessing Student Outcomes:Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model. Alexandria, VA,USA: Association forSupervision and Curriculum Development. Martínez, Rafael. (2013). DiseñoArquitectónico: enfoque metodológico. México, DF., Ed. Trillas.Peraza Guzmán, M, T. (2010). La unidad revolución de Cordemex la última coloniaobrera en Yucatán. Recuperado: http://www.esteticas.unam.mx/Docomomo/boletin28/bol28_3.pdf.Sagastizabal, M. A., y Perlo, C. L. (2004). La investigación-acción. Como estrategia decambio en las organizaciones. Buenos Aires: Stella.Stroeter, J. R. (2007). Teorías sobre arquitectura. México: Trillas. 2ª ed.651
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Innovacióneducativapara la arquite
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“Innovación educativa para la ar
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• La Universidad Autónoma de Agu
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EDUCACIÓN PARA EL DISEÑO ARQUITEC
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LIVING-LABS COMO METODOLOGÍA DE IN
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LA IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS INTERD
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LA ESCUELA COMO RECURSO CREATIVO. C
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“IMPACTO Y CONSECUENCIAS EN LA CA
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RESCATE DE LA VIVIENDA VERNÁCULA.
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Reflexiónsobre laArquitectura
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• DIAGNÓSTICO o INVESTIGACIÓN
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Instrumentación didácticaReflexi
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ASINEA 93/ MORELIAde Toledo (1996,
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ASINEA 93/ MORELIA• Una enseñanz
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ReflexiónLo anterior requiere de a
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Resultados:ReflexiónA continuació
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ReflexiónEl conocimiento tradicion
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Discusión:ReflexiónEl tema centra
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Reflexiónvisión. Más que un disc
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ReflexiónBlanca Paredes GuerreroPa
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CONCLUSIONES GENERALESBajo la temá
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