Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Creación
Porque igual como lo planteaba Vitruvio, de nada sirve un arquitecto que solo aprende
el trabajo manual si no es capaz de darse a entender mediante la escritura y expresa
el conocimiento de las ciencias, como tampoco lo es todo la teoría sin poder crear, por
eso debe existir un balance perfecto entre estos conceptos.
Actualmente la enseñanza en general, se ha enfocado en solo transmitir contenidos
académicos, llenándonos a nosotros con nuevos conocimientos como si fuéramos un
recipiente vacío 10
donde está más preparado aquel que acumula más información, sin saber exactamente
qué hacer con ella. Y los retos de nuestros días exigen que los estudiantes sean
capaces de emplear lo aprendido en estrategias para dar solución a problemas reales,
lo que va más allá de la repetición de conceptos o “aprenderlo de memoria”, procedimientos
que tuvieron éxito en otros tiempos.
Y la enseñanza de la arquitectura no esta tan separada de este tipo de educación
formal, las materias teóricas giran en torno al docente o formador, donde éste en
su mayoría es el que facilita el conocimiento, con clases que involucran procesos de
aprendizaje mecánicos y repetitivos haciendo así pasivos a los estudiantes, donde obtenemos
poca transformación en nuestro pensamiento y solo repetimos a semejanza
del maestro, limitándonos la capacidad de cuestionar y profundizar en diversos temas,
con un numero de bibliografía nula o casi nula.
En las clases de taller de diseño, se aplica en cierto modo la misma ecuación, el asesor
nos da el problema que vamos a desarrollar en el curso, así como especificaciones,
necesidades, programa arquitectónico y hasta metros cuadrados, dejándonos solo la
capacidad de acomodar los espacios en el terreno dado con anterioridad, también por
el profesor, y la cuestión aquí es, en qué momento de todo el proceso se involucran la
historia, el razonamiento y el beneficio hacia la sociedad. Dejamos completamente de
lado pues, la teoría, que es la otra mitad, cuando el proceso debe ser integral. Porque
como lo afirma Alberto Pérez Gómez, cuando se le cuestiona si se puede enseñar a
proyectar:
“es imprescindible entender que el proyecto no es una reducción de la práctica y
que, si entendemos el momento de estar en la escuela como la posibilidad de una
educación más amplia, donde el proyecto se entiende como promesa a una sociedad
entendida cabalmente a través de sus historias y donde se comprende el sentido
de la práctica con raíces éticas, humanísticas y culturales, entonces se puede
experimentar en un sentido legítimo.” 11
Es por eso que se debe modificar el aprendizaje reproductivo, donde el alumno es un
pasivo repetidor de conocimientos, ejerciendo un pobre esfuerzo intelectual, hacia
una enseñanza productiva donde se obtiene un aprendizaje productivo, lo que hace
10 Higor Rodríguez Vite, Ambientes de aprendizaje, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, recuperado 08/02/2015 de http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html
11 Alberto Pérez Gómez, De la educación en arquitectura, Universidad Iberoamericana, México, 2014. Recuperado 07/02/2015 de http://www.arquine.com/blog/se-puede-ensenar-a-proyectar/
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