Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
Así, incluir a la evaluación post-ocupacional dentro de los temarios en las clases de
teoría o proyectos, es brindarles una herramienta práctica a los estudiantes que pronto
se convertirán en profesionistas y que tendrán una influencia determinante en el
habitar de los mexicanos.
Antecedentes de las escuelas primarias públicas.
Al iniciar el Siglo XX ya se percibía la implementación de materiales previamente fabricados
y la modulación de espacios varios, por parte de los arquitectos en Europa
y Estados Unidos. Estas prácticas se vieron incrementadas al finalizar la Primera y
Segunda Guerra Mundial, sobre todo en servicios de infraestructura básica como la
educación y la salud, esto debido a la facilidad y rapidez de construcción, además del
bajo costo en la fabricación de los productos y la capacitación de personal, entre otras
ventajas.
Al finalizar la década de 1950, el mundo entero atravesaba por un preocupante fenómeno
de índole educativo, que involucraba el súbito aumento de la población en edad
escolar, un alto nivel de deserción, la carente capacitación de los docentes e insuficientes
las aulas de clase; lo que llevó a Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO) a sugerir la creación de organismos regionales que contribuyeran a
la construcción de escuelas en Asia, África y América. Así, México -seguido por muchos
otros países en Latinoamérica- optó por utilizar estos prácticos sistemas de prefabricación
y estandarización en la construcción de escuelas públicas, con la finalidad de
construir la mayor cantidad de aulas en el menor tiempo posible y así abatir el analfabetismo
a todo lo largo de la república.
Los prototipos de aquellas nuevas escuelas estuvieron bajo la coordinación del Comité
Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE), entonces
liderado por el arquitecto Pedro Ramírez Vázquez. El CAPFCE fue una institución muy
similar a la Junta de Construcciones Escolares de España, fundada por Antonio Florez
Urdapilleta en 1920. De esta manera, sin estar influenciadas una por la otra, ambas
instituciones comenzaron a edificar escuelas tipificadas, solucionando el problema de
los altos presupuestos que esta tipología arquitectónica genera.
Conforme han pasado los años, muchas de estas escuelas primarias en España se han
ido transformando de acuerdo a las exigencias de los nuevos métodos pedagógicos
y los avances tecnológicos, sin embargo, las primarias públicas en México continúan
luciendo las mismas estructuras moduladas que el arquitecto Ramírez Vázquez habría
diseñado alguna vez. Las más afortunadas, si acaso se distinguen por contar con mejores
instalaciones deportivas o nuevos sistemas computacionales en el interior de sus
gastadas aulas.
Ante estos dos panoramas que alguna vez comenzaron siendo semejantes, se han
planteado diversas posibilidades para establecer cuál ha sido la diferencia sustancial
que ahora los separa tanto. Sin duda, los estilos de vida han marcado cambios impor-
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