Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
ficar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
La obra arquitectónica no inicia con el proyecto, inicia con la concepción del problema,
cuando además de conocer qué es lo se quiere hacer, por qué y para quién, se adopta
una postura analítica, reflexiva y crítica del contexto que la circunscribe.
La actividad creadora del arquitecto siempre está encaminada a resolver algún problema
relacionado con el espacio habitado por el hombre, esto implica por necesidad
una búsqueda que involucra tanto los sistemas de orden científico, como los que se
relacionan con el enfoque artístico, de tal suerte que está búsqueda va más allá del enfoque
heurístico que tradicionalmente manejan las ciencias duras, pensadores como
Otl Aicher (Aicher, 2001, p. 181), que ubican el trabajo del diseñador en el ámbito de
lo complejo, donde las variables que se ponderan para llegar a un resultado aunque
tienen el sentido de mejorar un manera de vida, responden a una estructura poco controlable
de variables relacionadas con la parte humana de los individuos y la sociedad.
Tomar conciencia de estas implicaciones tácitas, en el momento de la creación arquitectónica,
trae consigo una compleja búsqueda de originalidad y valores expresivos,
que sólo se consiguen bajo la sensibilidad de encontrar el punto de convergencia de
las aspiraciones de una colectividad, con la habilidad compositiva del diseñador; siendo
precisamente este enlace lo que hará posible resolver la génesis de la creación
arquitectónica, en perfecta sintonía con la expectativa de masas, una especie de Big
Bang buscado, analizado y programado.
Hoy, por desgracia, la capacidad y la sensibilidad para este reconocimiento del contexto
es probablemente uno de los valores más escasos en la enseñanza, el aprendizaje y
la práctica de la arquitectura. (Mijares, 2008, p. 36) La fuerza de un buen proyecto reside
en nosotros mismos y en nuestra capacidad de percibir el mundo con sentimiento y
razón. Un buen proyecto arquitectónico es sensorial. Un buen proyecto arquitectónico
es racional. (Zumthor, 2004, p. 55)
Trabajos citados
700
Csikszent, M. M. (1988). Creatividad,el Fluir y la Psicología del Descubrimiento y la Invención.
Barcelona, España: Paidos.
Waisman, M. (1990). El Interior de la Historia. Bogotá: Escala.
Zumthor, P. (2004). Pensar la Arquitectura. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.
Tudela, F. (1975). Hacia una Semiótica de la Arquitectura. Sevilla.
Tobón, S. (2004). Formación Basada en Competencias. Pensamiento Complejo, Diseño Curricular
y Didáctica. Bogotá: ECOE Ediciones.
Alexander, C. (1986). Ensayo sobre la Sintesis de la Forma. Buenos Aires, Argentina: Ediciones
Infinito.
A.A.V.V. Marchetti, J. M. (2000). Pensar la Arquitectura. Buenos Aires, Argentina.
Aguilera Gonzáles, A., & Ayllón Ortiz, J. (2014). De la educación en Arquitectura . Alberto Pérez