Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
ser humano y que cuales sumados al conocimiento objetivo de las cosas ofrecen una
posible explicación del mundo. Cada sociedad, cada lugar, cada tiempo observa un
sistema de valores particular y por ello el hecho humano tiene una especificidad de
los factores incidentes y su gradación, lo que permite una especie de taxonomía de los
valores dentro una perspectiva histórica para el análisis de los procesos y los hechos
humanos.
Los objetos del diseño en general están enfocados a satisfacer una serie de necesidades
que en todo ámbito de la actividad humana tienen que satisfacerse. Desde las
necesidades biológicas metabólicas básicas como el comer y el dormir, hasta las necesidades
más sofisticadas como la educación, la asociación colectiva e incluso la guerra.
¿Cuáles son las actitudes y preferencias de los individuos y las colectividades ante la
amplia gama de formas para satisfacer una necesidad específica? Esto lo determinará
marco ético de actuación tamizado por los valores asumidos en el proceso de apreciación
y evaluación de las opciones. (Ver Fig. 1) 9
Apreciación del
mundo real
Valoración
opciones
Figura. 1 La estética y la ética en el proceso de selección de opciones de diseño
DECISIÓN DE
DISEÑO
Basándonos en el carácter general del marco estético-ético descrito anteriormente, el
hecho diseñístico como resultado final de un proceso, no responde a un diseño bueno
o malo, bonito o feo, etc. sino que todo objeto o hecho diseñístico derivado de un
proceso poietico depende del punto de referencia del diseñador observador y de los
patrones de actuación diseñador creador. Ante este dilema, sólo queda “legitimar”
el hecho diseñístico sustentándolo en una poiesis basada en procesos de reflexión y
acción (estéticos-éticos) de orden racional y que contienen los elementos suficientes
para sustentar epistémicamente el producto final. Dada esta diversidad de patrones,
¿Cómo se puede establecer un criterio tendiente a uniformizar el diseño? ¿Cómo se
puede reducir la variedad en el sistema de decisiones? ¿Es posible establecer criterios
racionales para la enseñanza en los procesos de diseño para el objeto arquitectónico?
Implicaciones para la enseñanza del diseño Arquitectónico
Una forma de responder las preguntas anteriores, sin menoscabo de la validez del
los procesos de diseño es considerar patrones de valores que induzcan formas de reflexión
y acción que procuren formar a los individuos diseñadores bajo ciertos marcos
paradigmáticos que incluyan epistemologías, teorías y metodologías asociadas con su
realidad bio-psico-social específica dentro del marco geográfico y social al que perte-
9 Ideas retomadas de Jiménez et. al. op. cit. (2010)
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