Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Reflexión
3. Hacer únicamente preguntas convergentes orientadas a la obtención de respuestas
correctas.
4. No involucrar a los alumnos en las elecciones de las estrategias para abordar los
temas o para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
5. Considerar que los errores deben erradicarse y que son algo de lo que nos
avergonzamos.
6. Ser predecible en cuanto a las estrategias de enseñanza que se utilizan.
El ambiente en el aula a veces genera inseguridad como por ejemplo existen comentarios
comunes de alumnos, cuando se les pregunta el porqué no participan:
• Me da miedo a expresar mis ideas.
• Me da pena hablar en público, no me siento seguro.
• Me da miedo a la burla de los compañeros o del maestro.
• A algunos simplemente no les interesa.
Termina diciendo: se ha observado que el aprendizaje de cada grupo no es el mismo,
aún y cuando sean en situaciones similares, se requiere de estímulos diferentes para
captar la atención, lo cual se refleja en el rendimiento.
Lo anterior, da pauta a la importancia de la motivación dentro del aula a nivel Superior,
la motivación es parte importante en el aprendizaje significativo, involucra la relación
maestro-grupo, maestro-alumno y alumno-alumno; cabe señalar que cada grupo tendrá
una percepción distinta e individual de acuerdo a la madurez de los individuos.
Aquí entra el rol del maestro para lograr despertar en el alumno el interés para aprender
el contenido de las materias; ya sea teóricas o prácticas, vinculando la importancia
de cada una para el perfil de la carrera; creando en el alumno una conducta positiva
por medio de estímulos para mejorar su disposición a aprender, por medio de técnicas
y elementos didácticos para desarrollar las habilidades y competencias del educando.
La perspectiva experimental es esencial para dar soluciones constructivas, Dewey
(2004 y 2008) plantea dos cuestiones:
1. ¿Cuándo pensamos realmente?
2. ¿Cómo pensamos?
La primera, dice que es cuando nos desafían, por lo tanto los retos son parte de nuestra
vida; para la segunda, da dos alternativas: cuando aceptamos opiniones ajenas o
cuando participamos nosotros en el proceso de investigación crítica.
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