Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

Creación
y arquitecto en el último año de la carrera, el desarrollo de su tesis de licenciatura que
presentará primero en el llamado Examen Diagnóstico y posteriormente, en un breve
espacio de tiempo, en el Examen Recepcional Ordinario.
Esta responsabilidad se encuentra definida en el Artículo 20 del Reglamento de
Titulación de la FAUM en los siguientes términos: “el asesor tiene como función orientar
al pasante durante el desarrollo de su trabajo o informe escrito, bajo una metodología
y en su caso aprobar este antes de su presentación al jurado”. 3
Desde un contexto amplio, para que el pasante en este nuevo escenario a partir de
junio de 2011, dé sentido apropiado a su trabajo de tesis de licenciatura, conjuntamente
con terminar su aprendizaje en el último año de la carrera, conviene tomar
nota de lo contemplado en el Capítulo VI del Reglamento General de Exámenes de
la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), en su artículo 36, en
donde se señala: “Los objetivos de los exámenes profesionales son valorar en conjunto
los conocimientos generales adquiridos por el sustentante en su carrera, que éste
demuestre su capacidad para aplicarlos y que posee criterio profesional”. 4
En el trabajo cotidiano del último año de formación, durante las doce o dieciséis horas
de trabajo presencial en el Taller de Composición IX y Taller Integral, deben de conocerse
e identificarse, como el Director de Tesis de temas diversos, los distintos roles
que desempeñan los integrantes del grupo, de hasta veintidós alumnos, inclusive ubicando
sí su líder es formal o informal, para con este conocimiento identificar el nivel
de desarrollo del grupo y con ello trabajar para lograr que alcancen el nivel de “espíritu
común” y así el quehacer en el Taller de Composición Arquitectónica IX y Taller
Integral, se lleve a cabo con un espíritu constructivo y productivo.
He aquí entonces que el educador como facilitador del grupo afecta el aprendizaje de
los pasantes, no solo por lo que sabe y entiende de la materia, los variados temas y
del desarrollo de la tesis, sino sobre todo por su capacidad de motivar y estimular la
participación.
Por ello el entendimiento no solo individual sino sobre todo grupal de los jóvenes que
se tienen a cargo, permite conocer en alguna medida sus necesidades, intereses y aptitudes,
con el fin de conducirlos de la mejor forma posible en el crecimiento de sus
capacidades y fortalezas para ser arquitectos, aplicando para ello diferentes técnicas
de integración grupal y así contrarrestar el trabajo pasivo y aislado.
A partir de conclusiones surgidas de una serie de discusiones entre educadores de diferentes
áreas de la arquitectura, donde el punto central puesto sobre la mesa fue el
diseño arquitectónico y su enseñanza, se establece el concepto generalizado de que es
una actividad cuya finalidad esencial es producir objetos formalmente estéticos.
3 FAUM, Reglamento de Titulación, 2011.
4 UMSNH, Reglamento General de Exámenes, 1978.
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