Ponencia_Experiencia_en_el_Taller_de_arte ambiental

ASINEA 93/ MORELIA
(Lipovetsky.1994:155).
Subrayamos la importancia de la materialización crítica; La arquitectura no se puede
aprender sino mediante su propia ejecución, que inicia por vivirla, reflexionarla, luego
diseñarla meticulosamente, para así poder materializarla críticamente. Comparamos
el proceso de diseño y edificación con el aprendizaje de la lectura mediante su práctica
y ejercicio en la escritura. El diseño y su sentido individual por medio del uso personal
de un lenguaje arquitectónico ávido de comunicarse. La obra material expresa y
trasciende por lo que el espacio transmite, y si bien es la manifestación material del
proyecto, debe entrar entonces al proceso de prueba de habitabilidad y apropiación
por el usuario. La materia al estar íntimamente determinada por la tecnología debido
a la manera en que se puede trasformar y modificar para expresar formando parte de
un lenguaje arquitectónico, es vital para su posible apropiación espacial.
Tenemos el ejemplo concreto, materializado críticamente y proyectado interdisciplinarmente.
El edificio sede del Colegio de Arquitectos de San Luis Potosí se encuentra
sin vida, en pausa. Precisamente lo despertará la actividad, ahora ausente, del gremio
y alumnos. Su situación presente está siendo determinada por la visión limitada de su
administración. ¿Cuál es entonces el significado de la obra si por el momento no está
siendo habitada? ¿Cuál es su destino si no se genera la apropiación espacial?
El ausentismo de diversidad de diseños en las aulas es el resultado del mismo proceso
y forma de enseñar y aprender, la práctica profesional y experiencia de los docentes
en taller de síntesis es elemento que nutre el proceso, sin embargo no resulta por
sí mismo dinámico debido a la falta de desarrollo de capacidades de docencia en el
maestro. La actualización en temas como la diversidad, equidad y calidad no están
presentes en todos los casos. La integración del maestro al equipo de trabajo incentiva
el desarrollo del rasgo de conector en el alumno para replantear la metodología de
diseño y afrontar conscientemente la realidad del desempeño profesional.
El quehacer arquitectónico se sintetiza materialmente en la obra. Condicionado, al
igual que su enseñanza y aprendizaje, por un complejo multifactorial de realidades
y dimensiones. El proceso constructivo se debe de guiar por la materialización crítica,
solventando las limitantes económicas, promoviendo su integración cultural e
innovando creativamente el uso tecnológico asumiendo la responsabilidad social. El
compromiso del arquitecto se dinamiza por el reto que promueve el interés genuino
de éxito del proceso de llevar un proyecto a su construcción, evaluable por grado de
apropiación social y diálogo con su entorno simbólico y material.
Bibliografía
Alexander, C. (1977). A pattern language, Towns – Buildings – Construction. New York: Oxford
University Press.
Bauman, Z. (2007). Tiempos líquidos, Vivir en una época de incertidumbre. España: Ensayo
Tusquets Editores.
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