Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

la realización de borradores apoyándose en lo planificado. Finalmente, la tercera etapa
es la revisión del texto, que consiste en Evaluar el escrito en sus distintos niveles; la
corrección; la vuelta a la planificación; y la reescritura.También es este caso, como en
la competencia de lectura, las capacidades, habilidades y aptitudes en la escritura; se
puede observar las capacidades en la planificación del texto a producir; las
habilidades, en la redacción de distintos formatos textuales; y las aptitudes, en la
revisión del texto escrito.
Los materiales didácticos
Nuestro propuesta está centrada en los materiales didácticos (cuadernillo,
compilación, libro) de la/s asignaturas que se proponen como objeto de estudio a la
lectura y la escritura en el ingreso a las Universidades del Conurbano. 4 A partir de esos
materiales pretendemos identificar contenidos y metodología 5 .
El análisis pretende recuperar los problemas, los principios, las relaciones que los
materiales destacan y que son expresión del marco teórico-ideológico desde el que se
hace cada propuesta. Así, algunas de las preguntas que surgen son: ¿qué
competencias proponen los materiales, en qué orden, a partir de qué textos, desde qué
bibliografía, qué actividades solicitan?; ¿cómo se organizan los contenidos, cómo se
propone su enseñanza, con qué modalidades de aprendizaje, con qué objetivos?
Como resultado se espera identificar qué debe saber el alumno para hacer el curso
de ingreso (conocimientos previos) y qué debe saber el alumno para ingresar. Pero,
además, cuál es la perspectiva del enunciador en los materiales, a quién enuncia (qué
se le pide, cómo se le pide), cómo se denomina a los alumnos, al docente, a la
universidad, desde qué lugar (contexto) se enuncia.
El análisis
De acuerdo con E. Litwin (1997), la selección del contenido de una asignatura,
implica identificar conocimientos, las ideas, los principios de determinado campo
temático o área, su relevancia y relación con otros campos. Todo ello da cuenta del
marco teórico-ideológico de la asignatura.
Los materiales didácticos de las Universidades del Conurbano presentan el estudio
en los géneros discursivos y secuencias textuales, en particular el desarrollo temático
4
Este trabajo se ha realizado a partir de las ediciones 2009-2010 del curso de ingreso de las tres universidades
mencionadas.
5
Dejamos la evaluación para el trabajo de campo con docentes y autoridades, puesto que esa dimensión no se
encuentra demasiado explicitada en los materiales.
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