Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

En este corpus, la profusión de citas de autoridad presentes, utilizadas para la
evaluación del texto fuente, implica que los estudiantes identifican la “autoridad” que
funda y exige determinadas creencias y por eso es que ya esas “creencias” han
perdido naturalidad y legitimidad. De este modo, los significados que se asumen tienen
cierta relatividad.
Uno de los núcleos centrales que aparecen mediando en la representación de la
lengua es la consideración de lo académico, como en los ejemplos que siguen:
7) (José Luis Samaniego) Uno de los argumentos más contundentes que expone desde
la perspectiva académica, hace referencia a la pérdida de las grandes obras literarias
de la cultura hispanohablante, ya que supone que no se recuperará en la nueva
ortografía el gran patrimonio cultural (Parcial. Nº 10b).
8) Ahora bien, si se tienen en cuenta las consideraciones académicas, la reforma
ortográfica produciría una ruptura de la unidad idiomática panhispánica, es decir a la
convención ortográfica que hoy es adoptada por todas las naciones de habla hispana
(Parcial Nº 5b).
De este modo, ubicar los argumentos de Samaniego del lado de las
consideraciones académicas (cuyo título es “En torno a una reforma del sistema
ortográfico del español. Consideraciones académicas”), lleva a oponer las
consideraciones de García Márquez como lo no-académico, apoyada esta oposición
por el hecho de que este último es escritor. La dicotomía la literatura vs. la lengua, la
gramática y la ciencia lingüística se refuerza con el vocabulario poético utilizado por el
mismo (“Botella al mar para el dios de las palabras”), frente a la multiplicidad de citas
de autoridad presentadas por Samaniego. Como se muestra en el siguiente ejemplo:
9) Una propuesta como la de García Márquez es fácilmente rechazada, (...), es una
utopía no justificable (Parcial Nº 26b).
Tal como se desprende de los ejemplos, la representación de la lengua es la
escritura de lengua, el corpus literario de la lengua, relegando el habla a un espacio no
determinante de la unidad idiomática y subsidiario de la escritura.
Por otra parte, en esta estructura oposicional en que se ubica a los autores, en la
que media el contenido de lo académico valorado positivamente, necesitan construir
también una homologación de lo “académico” con el pueblo. Si los académicos
reaccionaron en contra de la reforma, se puede esperar que los pueblos también
reaccionen en contra de la misma:
10) (Samaniego) Sostiene que es necesario, en caso de llevar a cabo esta reforma,
analizar si los pueblos adoptarían libre y voluntariamente un sistema ortográfico
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