Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

a centralidade no COMO o texto diz e não no QUÊ o texto diz;
o deslocamento do significado original para os efeitos de sentido (do significado
para a significação);
que os textos, para sustentar uma informação (estética, ética, política, passional
etc.), possuem uma organização interna, mecanismos e estratégias para veiculá-la. O
trabalho do professor é ajudar o aluno a perceber como esses recursos foram
utilizados no momento de produção do texto. Assim, no momento da escrita, o aluno
poderá fazer uso dos mesmos recursos e também de outros.
Situa-se na não previsibilidade das relações fonema/grafema, os pontos de
estrangulamento do sistema ortográfico da Língua Portuguesa. , determinadores de
grandes dificuldades, desde a alfabetização, do domínio do código escrito.
Escrever é um processo de relacionamento entre unidades sonoras e símbolos
escritos e, ainda, um processo de expressão de idéias e de organização do
pensamento sob forma escrita. Dessa maneira, escrever engloba a habilidade de
traduzir fonemas em grafemas e as habilidades cognitivas e metacognitivas, incluindo
habilidades motoras, ortografia, uso adequado da pontuação, habilidade de selecionar
informações relevantes sobre o tema do texto e de identificar os leitores pretendidos,
habilidade de fixar os objetivos do texto e de decidir como desenvolvê-lo, habilidade de
organizar as idéias no texto, de estabelecer relações entre elas e de expressá-las
adequadamente.
De acordo com os PCNs, ao realizar atividades de análise e reflexão sobre a língua,
os alunos necessitam de identificar e analisar as interferências da fala na escrita,
principalmente em contextos de sílabas que fogem ao padrão consoante/vogal;
explorar ativamente um corpus de palavras, para explicitar as regularidades
ortográficas no que se refere às regras contextuais e para descobrir as regularidades
de natureza morfossintática; apoiar-se no conhecimento morfológico para resolver
questões de natureza ortográfica; analisar as restrições impostas pelo contexto e, em
caso de dúvida entre as possibilidades de preenchimento, adotar procedimentos de
consulta.
Como o objetivo é que os alunos escrevam com correção nos textos que produzem,
é preciso reintroduzir as competências desenvolvidas no texto, considerando-se todos
os aspectos envolvidos na produção textual.
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