Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

los acontecimientos y el impulso a combatir para cambiarlos guía las acciones
realizadas por los tres sobrevivientes hasta el final. Y el final vuelve al principio:
apresados en una nueva trampa, sólo los integrantes de la familia Salvo se salvan de
ser convertidos en “hombres-robots”, para quedar atrapados en diferentes continums
temporales. El relato vuelve a situarse en la casa del guionista; ante sus dudas, el
eternauta se entera de que temporalmente están ubicados cuatro años antes de la
invasión, por lo que sale corriendo a buscar a su familia. A este esquema de acción
que él considera su condición, se suma el de “olvidar”: cuando llega a su casa, el
eternauta se funde en el Juan Salvo de ese momento y ya no reconoce a Oesterheld,
que lo viene siguiendo desesperado. El feliz encuentro con su familia tiene un costo:
pierde la memoria de su experiencia y se condena a repetirla eternamente. Aquí es
donde se potencia la significación de “eternauta”: la eternidad es la repetición infinita
de lo mismo, no hay posibilidad de cambio, la lucha será entonces, nuevamente, sin
esperanza. Pero esta mirada pesimista tiene su contraparte, no un final feliz sino una
pregunta. En consonancia con la afirmación de un “mano” que también escapó a los
“ellos” en el tiempo (“¿Que importa la destrucción de tu un planeta, el aniquilamiento
de toda una especie inteligente? Lo que importa es la supervivencia del espíritu”, p.
349, vta. 10), el guionista después de comprobar que la historia es cierta, se pregunta:
“¿Será posible evitar [el horror] publicando todo lo que el eternauta me contó?” (p. 353,
vta. 8) El doble recurso autorreferencial permite recuperar la utopía del poder de la
ficción: ¿el conocimiento que ofrece el relato de “la supervivencia del espíritu” humano
puede persuadirnos a cambiar para evitar el horror? 2*
Escribir
Considerando que escribir es una actividad cognitiva que
implica la organización de saberes sobre la escritura y sobre el
mundo, a continuación presentamos una propuesta didáctica con
el siguiente objetivo: que los alumnos –del último año del nivel
secundario– desarrollen su capacidad interpretativa, es decir, su
capacidad argumentativa de proponer hipótesis de lectura y fundamentarlas por
escrito.
2* No podemos dejar de anotar que es posible pensar la Segunda parte no sólo como la reescritura politizada –
montonera– de Oesterheld (en la que el eternauta ya no vacila ni forma parte del “héroe colectivo” sino que, convertido
en un mutante con súper poderes, se convierte en líder iluminado que ordena sin vacilar esperando absoluta
obediencia y decide sacrificar a sus compañeros e incluso a su esposa e hija) sino también como un cambio en la
propuesta: ya no se trata de que sobreviva el “espíritu” sino de salvar al “pueblo”. De ahí que en el final el héroe no
pierda la memoria, su identidad, sino que invite al guionista –y al lector– a seguirlo ya que “lo necesita”.
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