Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
DISCURSO ESCRITO E INTERAÇÃO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E
METODOLÓGICOS DO ENSINO DE ORTOGRAFIA EM LÍNGUA
PORTUGUESA
Gabriela Azeredo Santos 1
Universidade Federal de Goiás – Pontifícia Universidade Católica de Goiás –
Universidade Estadual de Goiás, Brasil.
gabiazeredo@pucgoias.edu.br, gabriela.ueg@gmail.com
Resumen
O presente estudo visa promover uma discussão dos fundamentos teóricos e metodológicos
do ensino de ortografia em Língua Portuguesa, privilegiando a escrita em diferentes usos e
contextos, em situações sociocomunicativas, que permitam ao aluno descobrir o funcionamento
do sistema grafo-fonêmico da língua e as convenções ortográficas, analisando as relações
entre fala e escrita, as restrições que o contexto impõe ao emprego das letras, os aspectos
morfossintáticos, tratando a ortografia como porta de entrada para uma reflexão a respeito da
língua, particularmente da modalidade escrita. Nessa perspectiva, desenvolve uma reflexão em
torno da problemática do ensino de Língua Portuguesa em suas especificidades, discutindo as
alternativas existentes e as novas possibilidades para aprendizagem e conhecimento, bem
como a reflexão em torno da problemática do letramento e da aquisição de linguagem,
promovendo, ainda, discussões a respeito dos caminhos existentes e a integração entre teoria
e prática, sobretudo relacionada ao ensino de ortografia na Língua Portuguesa e a prática do
discurso escrito.
Conhecer como as palavras devem ser grafadas corretamente segundo convenção
da escrita é um aspecto importante para a produção textual e a obtenção do objetivo
almejado. Sob uma perspectiva interacional, obedecer às normas ortográficas é um
recurso que contribui para a construção de uma imagem positiva daquele que escreve,
porque, dentre outros motivos, demonstra: i) atitude colaborativa do escritor no sentido
de evitar problemas no plano da comunicação; ii) atenção e consideração dispensadas
ao leitor. (Ingedore V. Koch; Vanda M. Elias)
A concepção comunicativa da linguagem conduziu a um esquema simétrico de
comunicação, esquecendo o papel daquele que representa o outro da relação
lingüística. Nesse esquema privilegiava-se a função de representação do mundo, com
a possibilidade de que informações a respeito desse mundo poderiam ser transmitidas
1 Preparadora de Originais da Editora da Universidade Católica de Goiás (UCG), função na qual é efetiva, desde março
de 1998; periodicamente Professora Convidada do Departamento de Letras dessa Instituição, desde março de 1996,
onde, atualmente, ministra as disciplinas Língua Portuguesa I para os cursos de Licenciatura e para o de Serviço
Social. Professora na Universidade Federal de Goiás (UFG – Campus Extensão Goiás, ministra a disciplina Português:
Produção e Interpretação Textual. Professora na Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade Universitária Cora
Coralina, na Cidade de Goiás, onde ministra as disciplinas Língua Portuguesa II e Língua Portuguesa III, para o curso
de Letras. Graduada em Letras -Português e Literaturas Correspondentes, Especialista em Literatura Brasileira, Mestre
em Letras: Literatura e Crítica Literária.