Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Introducción
En los últimos años se ha observado un acuerdo generalizado en la comunidad
universitaria respecto de la presencia de graves dificultades en la comprensión de los
textos académicos y, consecuentemente, la aparición de obstáculos en los procesos
de enseñanza y de aprendizaje. Reconociendo que esta problemática puede y debe
ser estudiada desde diferentes enfoques, en este caso desarrollamos una
investigación que la aborda desde la perspectiva de las representaciones sociales
(Jodelet 1989, Abric, 1994).
El objeto de estudio de la mencionada investigación es el propósito lector que
subyace a las prácticas académicas universitarias en la carrera de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional de Luján. Concretamente, su objetivo general es
describir las posibles relaciones entre el propósito de lectura asignado por el contexto
académico a través de los docentes, y el propósito lector efectivamente construido por
los alumnos. En este marco, es preciso señalar que la descripción de las prácticas de
referencia del contexto que prescriben el proyecto lector, como así también la
caracterización del proyecto lector construido por los estudiantes, se ha llevado a cabo
a partir de las representaciones sociales identificadas en entrevistas realizadas a
docentes y estudiantes de distintos momentos de la carrera.
En esta intervención nos limitaremos a presentar algunas conclusiones de la
investigación, referidas en este caso, a la comparación de los contenidos más
específicos de las representaciones de los docentes responsables de las asignaturas
del último cuatrimestre de la carrera seleccionada y estudiantes que cursan esas
asignaturas.
Marco teórico
El modelo teórico adoptado es el Interaccionismo Social de Vigotski y la Semiología
de Bajtín (Vigotski 1988, Bajtín, 1982), a partir de cuyos principios concebimos la
lectura como una actividad del lenguaje determinada por las prácticas del contexto en
el que se origina, el cual condiciona tanto los fines de la acción verbal como los roles
de los participantes. En el caso de la universidad, la institución comunica, solicita y
permite usos particulares de la lengua escrita, a través de las diferentes formas de
discurso que se registran y se articulan con la actividad propia del medio: la
construcción, transmisión y apropiación de conocimientos en un determinado campo
disciplinar. En este marco entonces, el concepto de proyecto lector adquiere una
particular importancia ya que él determinará la especificidad de las prácticas dentro de
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