Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

los mensajes de texto y el chat, géneros que por su cotidianeidad y rasgos de
aceptación serían “menores” y no requieren de corrección normativa.
– El borrador es un paso previo a la escritura de un texto, sin embargo, se
trataría de un “deber ser” ya que en un gran porcentaje no lo entregaron. Cuando
esta etapa se llevó a cabo efectivamente, los textos resultantes fueron
adecuados y aceptables.
Entre los aspirantes a ingresar en Ingeniería, el 61 % se considera escritor regular y
el 31 %, escritor bueno, éste último es el porcentaje más bajo con respecto de la
totalidad de ingresantes en la Unlam en este ítem. Estos alumnos son, después de los
aspirantes a ingresar en Derecho, los que tienen más experiencia universitaria previa y
en su mayoría, esta fue adquirida en la Unlam. De ello se desprende que se trata de
recursantes de la materia Seminario de comprensión y producción de textos, por lo que
ya han pasado por las primeras aproximaciones de lo que significa leer y escribir en la
universidad. Constituyen además, en relación con el resto de las carreras, los que
mayoritariamente valoran esa experiencia como positiva. Estos aspirantes son también
los que, en un alto porcentaje, reconocen que deberían mejorar su escritura. Esto nos
permite vincular esta apreciación con lo sostenido previamente, su condición los ha
hecho rever las representaciones que poseían de su paso por la escuela secundaria y
se hace preciso hacer cambios acerca de los requerimientos de la escritura
universitaria, transformando ese acto en un verdadero proceso, tal como la cátedra
propone.
Por otra parte, un alumno recursante asoció Seminario con el desarrollo de las
carreras; sostuvo que “…no es solo una materia de ingreso para aprobar y listo (…) Se
hace necesaria alrededor de toda la carrera porque comprensión y lectura son muy
importantes.”
Tal como ha sostenido este alumno, la universidad debe favorecer que la
alfabetización académica se lleve a cabo de manera eficiente y continua. Las prácticas
de lectura y escritura que contribuyen a lograrla sólo se alcanzan en un proceso de
cierta extensión en el tiempo y con la guía adecuada. A partir de lo señalado, el rol del
docente de las distintas disciplinas debería ser el de un facilitador entre el discurso
disciplinar y su escritura, el de un corrector presente durante el proceso de redacción y
no exclusivamente el de un examinador del producto de lo estudiado.
La universidad debería generar distintos espacios en los que se pase de decir el
conocimiento a transformar el conocimiento y a producirlo, un espacio en el que se
488