Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

cuenta las estrategias explicativas y los elementos léxicos y gramaticales que facilitan
su comprensión y producción. La secuencia que presentamos, pues, se centra en
estos últimos aspectos. En la planificación anual, y pensando en la proyección a los
años siguientes, se contempla desarrollar en primer año sólo las estrategias de
definición y ejemplificación. Las restantes se desarrollarán en forma gradual y
progresiva en segundo y tercer año.
Consecuentemente, los objetivos secundarios pretenden que los alumnos: a)
entiendan la definición como una estrategia explicativa; b) reconozcan y utilicen las
relaciones léxicas como recurso cognitivo-lingüístico; c) incorporen y se apropien de
herramientas metalingüísticas.
En relación con b), se espera, en primer lugar, que perfeccionen su conocimiento de
la sinonimia –una relación léxica que ya les ha sido enseñada en el nivel de enseñanza
anterior - incorporando su función textual. En segundo lugar, nos proponemos que
expliciten el reconocimiento y el uso de “nuevas” relaciones léxicas: hiperonimia,
hiponimia y meronimia.
5.3. Organización y contenidos
En función de los objetivos planteados, la secuencia está organizada en cinco
actividades de investigación y aprendizaje, y una última actividad correspondiente a la
evaluación.
Con la primera actividad se realiza la presentación del tema a partir del planteo de
la situación problemática “definir”:
Actividad 1
¿Qué significan estas palabras? Intentá escribir una definición.
colectivo – fútbol – árbol – vivienda
Cuadro I. Situación problemática: definir una palabra.
Como puede observarse las palabras a definir “exigen” el uso de ciertas
relaciones léxicas: colectivo y fútbol requieren de un hiperónimo, árbol se define por
meronimia y finalmente para vivienda es conveniente el uso de la sinonimia. Al mismo
tiempo, colectivo y árbol son polisémicas.
723