Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

El relato de escena de enseñanza es otro género que abordamos en nuestra
Cátedra, es un recorte de un autoregistro del practicante donde se relevan incidentes
críticos (Perrenoud, 1995), esto es, “imprevistos paradojalmente previsibles” que
aparecen en la clase y desajustan la linealidad esperable entre el guión proyectado y la
práctica áulica.
Este recorte, sometido a la mediación de un profesor que sigue y corrige el proceso
de escritura del relato, persigue dos objetivos: por un lado, que el practicante detecte
un detalle de la clase que registró, significativo por tensionar la lógica que intentó
desarrollar; y por otro lado, que a partir de este hallazgo, desmonte el incidente
posibilitando la reflexión sobre los conflictos surgidos entre formación académica y
mundo profesional, entre teoría y práctica.
Dicho de otro modo, este género daría cuenta de “lo que aparece y desarticula” el
desarrollo de una clase de Lengua y Literatura donde el practicante irrumpe con su
propuesta para mediar con alumnos insertos en otros habitus y que pueden venir
trabajando a partir de otros enfoques.
Para la presente ponencia fueron elegidos tres fragmentos de relatos de enseñanza
que permitieron construir distintos conocimientos en cada caso.
Primer incidente: silencio de cementerio
Ana, ex alumna del Colegio Nacional de La Plata, decide volver a éste como
practicante. Su primer guión de clase supone trabajar a partir de las posibilidades que
ofrece un Taller de lectura y escritura el cuento fantástico de Silvina Ocampo “La
boda”. En este sentido, “proyectaba apelar a la intervención más o menos espontánea
de los chicos”. Ana piensa que la lógica del género que eligió con la profesora del
curso será disparador por sí mismo del interés del alumnado y que su final abierto
habilitará “una serie de preguntas sobre su interpretación”.
La representación de Ana sobre las bondades de este género creó la expectativa de
una “clase participativa”, de un intercambio productivo con los alumnos luego de su
lectura en voz alta. Si embargo, algo desarticuló lo previsto: “Todos escuchaban y leían
disciplinadamente. El cuento terminó y llegó el silencio. Todos callaban y yo también
callaba a la espera de algún comentario”. El fenómeno desconcertante se presenta
dado por la “disciplina” y el “silencio”, la participación que garantizaba el cuento se
derrumba creando imágenes puntuales en el relato de Ana: “Esperé mientras pensaba:
qué bien se portan estos chicos, parecen muñecos”; “El aula estaba silenciosa como
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