Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

conjunto de reglas gramaticales que conforman la lengua”. Krashen toma este
concepto pero lo orienta hacia la producción del código escrito y entiende que
competencia es “el conjunto de conocimientos de gramática y de lengua que los
escritores han almacenado en su memoria”. Con relación a la actuación, la misma
autora especifica que, según Chomsky, ésta consiste en “el conjunto de reglas
gramaticales que un miembro de una comunidad de hablantes activa en un acto
lingüístico determinado” mientras que para Krashen, la actuación en la escritura es “el
conjunto de estrategias lingüísticas a la que cada autor recurre en la producción de
textos”. Rodríguez Paz deja en claro también que Krashen realza los aspectos más
interesantes de la actividad de escribir, ya que considera la escritura de un texto como
proceso de composición. Es importante también especificar que para este autor la
competencia se adquiere mayormente gracias a una lectura sostenida pero que la
práctica continua de trabajos escritos no tiene gran influencia sobre ella. La actuación,
en cambio, refiere a las reglas que el alumno escritor ha aprendido y pone en práctica
en el momento de escribir. Por lo tanto, la calidad del escrito recibe la influencia de las
reglas (gramaticales) que el alumno aprendió. En cuanto a la creatividad en los
escritos, Krashen considera que la práctica sostenida tiene una influencia altamente
positiva en la generación de ideas para redactar. Asimismo, en un trabajo del año
2003, concluye que actividades como la toma de notas y la redacción de síntesis
contribuyen al aprendizaje en general.
La concepción más importante de Krashen es que ni la competencia ni la actuación,
por sí solas, son suficientes para una producción escrita correcta. Las estrategias que
sugiere son: lectura intensiva, práctica escrita sostenida y la adquisición de habilidades
de redacción.
Por otro lado, Lightbown y Spada (2006) explican que Krashen, al describir su
modelo de adquisición de segunda lengua (monitor model), plantea cinco hipótesis,
de las cuales cuatro son especialmente relevantes para esta experiencia. En la
hipótesis de adquisición-aprendizaje, el autor contrasta estos dos términos. Según
Krashen, la L2 (en nuestro caso la lengua extranjera) se “adquiere” cuando se está
expuesto a muestras que se entienden de manera muy similar a la forma en que un
niño aprende su L1. Esto implica no prestar atención consciente a la forma.
Es un proceso automático que se desarrolla en el nivel del subconsciente, por
fuerza de la necesidad de comunicación, semejante al proceso de asimilación
que ocurre con la adquisición de la lengua materna. No hay un esfuerzo
699