Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Morava 1995; Diver 1995; García 1995; Martínez, 2000a, 2000b, 2004, 2006). En sus
postulados, la frecuencia relativa de uso de las formas en variación cobra una especial
significación: ella resulta una expresión acabada de la rutina cognitiva que realizan los
hablantes.
Este aspecto de la investigación constituye una parte del análisis cuantitativo de las
estrategias de uso de los hablantes. El enfoque también es cualitativo en tanto se parte
de la observación analítica de los contextos en los que alternan las formas lingüísticas
que conforman los corpus y se explican los datos obtenidos del análisis cuantitativo.
Las técnicas cualitativas utilizadas son el contraste de pares mínimos, el análisis
textual, la introspección y la confrontación con las producciones escritas de emisores
monolingües. Nuestro análisis está basado en las relaciones que vinculan el
significado de una forma y el contexto en que ocurre (García 1985, 1995, 2004).
Consideramos, entonces, que en la variación morfosintáctica hallada inciden dos
tipos de variables: las dependientes del entorno en el que ocurren las formas y las que
siendo independientes del contexto, funcionan como parámetros lingüísticos y
extralingüísticos, útiles para describir qué tarea cognitiva realiza el hablante en el
proceso de selección de las formas lingüísticas. Los valores resultantes nos permiten
identificar cuáles son las necesidades comunicativas subyacentes al uso variable y qué
tareas cognitivas desarrolla el hablante para cumplir con tal cometido, aun en los casos
de “usos diferentes” respecto de la normativa gramatical.
Escribir sin abandonar la identidad
La etapa de recolección y análisis del corpus obtenido advierte sobre la necesidad
de una didáctica de la escritura en la que los estudiantes reflexionen sobre el mismo
proceso de producción del mensaje. El camino deductivo en el proceso enseñanza de
la escritura en el que las reglas de la lengua estándar se consolidaban con la
ejercitación ha mostrado su fracaso (Rijlaarsdam, Couzijn, 2000, pp. 214-216). Por
ello, resulta importante pensar en la metodología inductiva como una herramienta apta
en las tareas de escritura y reescritura que comprende toda producción textual. En
esta dirección, hemos elaborado el cuadernillo Problemática del Contacto Lingüístico
en la Educación (2007) dirigido por la doctora Elvira Narvaja de Arnoux y coordinado
por la doctora Angelita Martínez en el que diseñamos diversas propuestas de escritura
que abren posibilidades del aprendizaje focalizando los procesos metacognitivos y
metalingüísticos que intervienen en la práctica de la escritura.
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