Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

infancia en las sociedades modernas 7 . En la medida en que la subjetividad del niño se
reconocía y su derecho a ser actor social se posicionaba, la literatura orientada a la
interlocución con la infancia también lograba espacios.
Las estudiantes al realizar lecturas de trabajos como Comunicación y discurso: la
perspectiva polifónica en los discursos literario, cotidiano y científico 8 , Literatura infantil
y lenguaje literario 9 , La trama de los textos: problemas de enseñanza de la literatura 10 ,
La literatura infantil: un oficio de centauros y sirena 11 , realizan ejercicios de análisis
alrededor de las maneras cómo se asume en el contexto inmediato lo literario. En
especial, la percepción que desde las políticas públicas se han construido sobre la
pedagogía de la lengua y la literatura y sobre la infancia.
Para ello iniciaron una indagación sobre los textos literarios infantiles que
profesores encargados de los cursos de párvulos y pre-escolar (en los ámbitos en
donde los estudiantes desarrollaban las vivencias escolares) privilegiaban en los
procesos de formación de los niños. Del resultado de dichas pesquisas, los estudiantes
lograron aproximaciones importantes al conocimiento del funcionamiento del campo
literario y su relación con el campo infantil, la influencia de la crítica, las editoriales y la
difusión mediática en la selección de los textos.
Al final de esta fase los docentes en formación socializaron en una mesa redonda
sus apreciaciones.
2. La sensibilización hacia la lectura de texto literario infantil y hacia el libro
infantil, a través de la exploración de géneros y autores
En esta parte del curso se buscó que los estudiantes de Pedagogía infantil
profundizaran el proceso de sensibilización a través de la lectura de texto literario
infantil y la visita a salas infantiles en bibliotecas públicas. Para esta actividad se
proporcionó unos parámetros o guías para la exploración de los textos, en las que se
puso de relieve la relación entre el texto y la imagen, tales como:
• La dependencia: donde el dibujo está subordinado al texto, y es un apoyo
para la lectura.
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De igual modo, esta centralidad ha sido aprovechada en el buen sentido d.e la palabra y en el no tan bueno también,
por las editoriales.
8
Luis Alfonso Ramírez. (2007). Comunicación y discurso: la perspectiva polifónica en los discursos literario, cotidiano y
científico. Bogotá: Magisterio.
9
Luis Sánchez Corral. (1995). Literatura infantil y lenguaje literario. Barcelona: Paidós.
10
Gustavo Bombini. (2005). La trama de los textos: Problemas de la enseñanza de la literatura. Buenos Aires: Lugar
Editorial.
11
Joel Franz Rosell. (2001). La literatura infantil: un oficio de centauros y sirenas. Buenos Aires: Lugar Editorial.
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