Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

de los límites del tiempo y espacio del aula tradicional. En cuanto al uso del aula
virtual como complemento de las clases presenciales, este medio permite flexibilizar
los espacios educativos brindando a los alumnos la posibilidad de interactuar con el
docente y sus compañeros de clase y de acceder a material de estudio y tareas de
aprendizaje fuera del espacio formal de educación.
El objetivo de este trabajo es presentar los resultados del análisis de los tipos de
retroalimentación escrita entre pares brindados por un grupo de alumnos universitarios
de inglés como lengua extranjera (ILE) a nivel post-intermedio que participaron en una
experiencia de aprendizaje colaborativo en línea como complemento de las clases
presenciales. En este estudio se pudo observar una flexibilización de las tareas de
escritura tradicionales en relación con varios aspectos que presentamos a
continuación.
La retroalimentación escrita entre pares: uso del correo electrónico
Como se mencionó anteriormente, en este proyecto se aplicó una modalidad de
enseñanza y aprendizaje mixta. Se incorporó el uso del aula virtual a las clases
presenciales de la cátedra de Lengua Inglesa II de la Facultad de Lenguas,
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, a fin de brindar recursos adicionales para
el aprendizaje del idioma y complementar el trabajo en clase. En esta experiencia
participaron aproximadamente 20 alumnos y se llevó a cabo en un lapso de
aproximadamente 3 semanas. Si bien en este trabajo sólo nos centraremos en las
actividades de escritura, vale destacar que se realizaron otras actividades de
aprendizaje en el aula virtual como, por ejemplo, debates en foros sobre diversos
temas incluidos en el programa de la materia e intercambio de material de lectura y
recursos de aprendizaje del idioma.
Esta modalidad de aprendizaje en línea implicó en primer lugar una modificación en
la forma de realización de las tareas de escritura. La tarea consistió en escribir un
ensayo breve, de 300 a 350 palabras, sobre un tema pautado por el profesor y
previamente tratado en foros de debate en el aula virtual. Los alumnos trabajaron de a
dos e intercambiaron sus composiciones para la corrección previa entrega del trabajo
al profesor. Para la retroalimentación escrita entre pares se emplearon el procesador
de textos y el correo electrónico como medios de comunicación y desarrollo de las
actividades. Luego de asignar los temas de ensayo, el docente desempeñó el rol de
facilitador proporcionando una guía para la retroalimentación con consejos útiles sobre
cómo corregir los textos escritos por los compañeros, es decir, aspectos lingüísticos a
tener en cuenta, y códigos para la corrección. El rol del alumno fue leer detenidamente
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