Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

de comenzar el curso de ingreso a la universidad con la intención de intervenir sobre
ellas para tender un puente que interrelacione los procesos cognitivos y los hábitos
lectoescritores de los ingresantes con el ámbito académico (Carlino, 2005).
En el marco de esta investigación, se realizó un relevamiento de las estrategias que
los alumnos ponen en juego en el momento de leer y escribir. El objetivo del trabajo
era verificar si el uso de las estrategias cognitivas se traducen en un grado aceptable
de lectura y escritura. En esta ponencia se analizan los resultados de una muestra de
seis alumnos que realizaron esta prueba.
Para abordar esta problemática se adoptó la propuesta del Modelo estratégico de
comprensión textual elaborada por van Dijk y Kintsch (1983). Estos autores sostienen
que la comprensión de un texto se entiende como un proceso mental constructivo e
intencionado que permite al lector (re)construir el significado del texto a partir de los
datos que éste ofrece y sus conocimientos previos, en función de un objetivo acorde a
las demandas del contexto social.
La concepción de van Dijk destaca que la lectura comprensiva de un texto
constituye un proceso estratégico en el que el lector elabora un plan para resolver una
tarea específica a la que se ve enfrentado.
En su Teoría Macroestructural postula que un texto es una unidad
semánticoestructural, en la que la información no está totalmente explicitada pero que
ofrece pistas al lector experto, capaz de controlar sus procesos mentales, para reponer
la información implícita y hacer del texto un todo coherente. Esto significa que el autor
suma la estructura semántica del texto al modelo de procesamiento psicolingüístico.
Para él la estructura semántica posee varios niveles de representación en la mente del
lector y la analiza en la base de dos supuestos: el cognitivo-interpretativo, de corte
constructivista, donde el lector es el que construye una representación mental del
texto; y el supuesto contextual que sostiene que el lector construye una representación
del evento social-contextual, situación específica en un contexto sociocultural
determinado.
El modelo de procesamiento estratégico del discurso propuesto por van Dijk es un
modelo complejo, interactivo de relaciones entre diversos niveles que utiliza
estrategias. Esas estrategias son planes globales, representaciones de secuencias de
acciones en relación a sus respectivas metas. Son de índole personal, permiten al
lector usar sus conocimientos previos y la información del texto de manera flexible.
Son rutinas de acción dirigidas a una meta, de manera que son conscientes y flexibles.
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