Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

En cuanto al trabajo de corrección, se estableció que los parámetros a tomar en
cuenta para la asignación de puntaje serían: la adecuación general a la consigna
(género discursivo, destinador, destinatario, etc.), el trabajo con fuentes diversas
(variedad y calidad de las mismas), la dimensión argumentativa (tesis, argumentos,
fuerza persuasiva, dimensión polémica), creatividad para la elaboración y composición
del texto y aspectos redaccionales básicos (coherencia, cohesión, ortografía,
gramaticalidad, léxico y sintaxis).
Evidentemente, la consigna apuntaba a responder a una pregunta: ¿cómo hacer
para que un joven del empobrecido conurbano bonaerense, en el marco de una
sociedad latinoamericana, advierta el valor de la democracia, a 200 años de la
creación del país, y reflexione sobre su papel como ciudadano joven y el de la
universidad en la misma? ¿Es posible contribuir al ingreso de este joven en la cultura
escrita universitaria a partir de la redacción de un texto propio donde, a la vez que
modela su voz, como alumno dicente, resuelve un problema retórico y descubre su
propia historia? ¿Podemos, en un doble movimiento, aportar a la construcción de la
ciudadanía de los ingresantes al apostar a la construcción de un texto con
determinadas características?
Principalmente, teníamos a favor un grupo de docentes aferrados al concepto de
que es posible enseñar a escribir (Alvarado), esto es, dar un lugar a la planificación, a
la textualización, a la revisión y a la reescritura. Estos profesores acompañaron a sus
alumnos clase a clase en todas las etapas del proceso: en primer lugar, la exploración
y análisis de otros prólogos, sumado al desarrollo minucioso de explicaciones y
ejercitaciones vinculadas con recursos y técnicas argumentativas en general. Luego,
corrigieron y editaron pacientemente los sucesivos borradores previos a la entrega del
trabajo final.
Dada esta consigna, no quedó fuera, en lo más mínimo, la dimensión ideológica del
problema a tratar. Todavía hoy, sobre la sociedad argentina, se ciernen los juicios por
los crímenes de lesa humanidad cometidos durante la dictadura militar. En nuestras
aulas se generaron intensos debates, intercambios de experiencias. Se habilitó de
manera concreta un espacio de expresión que presuponía el desborde de lo que la
consigna establecía en sí misma.
En este punto, y conectado también con el momento de planificación de la escritura,
con la exploración del problema retórico, se llevó a cabo una visión conjunta en el
auditorio de la Universidad de un documental sobre el Juicio a las Juntas. La
visión/escucha de los testimonios permitió, en ciertos casos, transformar una lectura
1752