Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

con su elaboración, los estudiantes deben redactar textos no solo producidos para las
evaluaciones parciales sino también para la participación en otras actividades propias
de la vida académica: monografías, informes de lecturas o experiencias, respuestas a
consignas integradoras, presentaciones a congresos y artículos, cuyas dificultades,
sobre todo respecto de los dos últimos géneros, son reconocidas por numerosos
estudiantes” (Arnoux E, 2004)
Esta constante actividad escritora propia de los estudios de posgrado no debería
centrarse solo en las funciones de evaluación o de comunicación de resultados, sino
en la elaboración del conocimiento particular de las disciplinas acordes con los
términos y estilos discursivos propios del nivel académico superior. En ese sentido, la
escritura académica debe atender tanto a su función comunicativa como a su
dimensión epistémica.
Aun en los casos en que los estudiantes hayan tenido un acompañamiento
metodológico y una formación lingüística, los escritos de posgrado se convierten en
obstáculos y retos muchas veces difíciles de superar y de alcanzar pues como bien lo
plantea Elvira Arnoux (2004) demandan una extensión, un nivel de conceptualización
original, un grado superior de integración de conocimientos y una capacidad de
autoorganización y regulación del trabajo autónomo que sólo pueden vehiculizarse por
medio de un dominio escritor difícilmente obtenido en etapas anteriores.
Esta situación, puede llevar a reconocer y a considerar más agudamente el valor
epistémico de la escritura. Como observaba David Olson (1998) la escritura permite la
distancia entre el pensador y lo pensado; lo pensado, una vez escrito, se convierte en
una representación externa, estable en el tiempo, manipulable y revisable. La actividad
de escritura actual exige poner en relación, confrontar, los conocimientos previos con
las demandas de la situación. En este sentido, cada palabra escrita representa un
encuentro y, al mismo tiempo, una lucha con los saberes previos.
2. Algunos mitos alrededor de la escritura académica
Según Olson (1998) entre las creencias erradas acerca de la naturaleza de la
escritura está el hecho de pensar que la escritura es la transcripción del habla.
Sabemos que no podemos escribir como hablamos, pues en cada una de estas
manifestaciones intervienen un conjunto de elementos y de procedimientos propios de
cada contexto. Si bien es cierto que “el escribir es un modo de hablar” no podemos
desconocer que en el escribir las palabras escritas alcanzan una cierta dificultad y no
son tan comunes como aquellas que se usan en el hablar ordinario, dan ciertamente
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