Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

La enseñanza de la escritura basada en géneros supone no solamente interactuar
con los estudiantes acerca de la estructura de los textos sino sobre sus aspectos
discursivos (Moyano, 2010a). El punto que resta abordar en este artículo tiene que ver,
entonces, con plantear procedimientos adecuados para resolver el problema de la
ausencia de textos que funcionen como modelos a deconstruir. Nuevamente, es la
perspectiva teórica la que permite saltar el escollo planteado.
Tanto los géneros científico-académicos como los profesionales, particularmente los
que son objeto de enseñanza en la universidad, pueden ser considerados de un alto
nivel de complejidad. Esto tiene repercusiones en la organización de los textos, que
pueden ser considerados macro-géneros (Martin y Rose, 2008; Eggins y Martin, 2004),
en tanto cada una de las secciones que los componen puede tener la estructura de
algunos de los que se conocen como géneros elementales o combinar varios de ellos
(Hood, 2010; Moyano, en prensa, 2010b). Así, identificados y descriptos por su
propósito los pasos de un género profesional confidencial, es posible, de acuerdo con
los presupuestos teóricos asumidos, predecir qué géneros elementales estarán
involucrados en su estructura.
En la Tabla 2, a modo de ejemplo, se da cuenta de la estructura del Informe de
Desarrollo de Productos -en la fase de desarrollo en que actualmente se encuentra-
descripto en el marco de una de las materias de Ingeniería Industrial dictada en la
UNGS. En la primera columna se ubican las secciones formales que se han atribuido
al género, en la segunda, los pasos que incluyen cada parte y en la tercera se registra
el propósito o meta de cada uno. Obsérvese que en la denominación de cada paso de
la Introducción y el Desarrollo se incluye el nombre del género elemental que se
presupone (marcado en negrita).
La información etnográfica obtenida aportará elementos que orienten al lingüista
para la búsqueda, en textos de circulación pública del mismo campo disciplinar, de
fragmentos que puedan funcionar como ejemplares a deconstruir con el fin de poner
en evidencia los recursos discursivos relevantes para cada uno. De esta manera,
fragmentos de manuales, “white papers”, presentaciones en congresos, artículos de
revistas especializadas del o los campos disciplinares que estén en juego en la carrera
en cuestión podrán ser utilizados como modelos de las diferentes partes del género en
juego. De esta manera, se podrá negociar las características discursivas y lingüísticas
que los estudiantes deberán tener en cuenta para la producción de sus textos.
Reflexiones finales
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