Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LA LECTURA COMPRENSIVA COMO INPUT PARA LA ESCRITURA
SIGNIFICATIVA EN INGLÉS: UNA PROPUESTA PARA ALUMNOS DE LA
ESS
Marcela E. Engemann
mengeman@ungs.edu.ar
Silvia L. Picelille
spicelil@ungs.edu.ar
Instituto de Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento
Resumen
Los docentes de inglés de la Escuela Secundaria Superior (ESS) responden a los
lineamientos de los Contenidos Básicos Comunes (CBC), entre los que se encuentra el
desarrollo de la escritura en idioma extranjero (inglés). Al hacerlo, verifican que la producción
de los alumnos se limita a responder consignas de forma guiada y, la mayoría de las veces,
mecánica. Por otra parte, en cuanto a la información de carácter personal, se reduce a datos de
filiación y preferencias. Este trabajo describirá las posibles causas que llevan a los estudiantes
a no generar escritura creativa o en la cual se involucren afectivamente y ofrecerá una
propuesta de intervención didáctica para que la escritura sea significativa para sus autores. La
premisa básica de esta propuesta se fundamenta en la idea que escribir va a tener sentido para
el alumno y lo va a conducir a redacciones significativas, en tanto logre conjugar su experiencia
con la función comunicativa de la escritura. De esta manera, se espera que el alumno pueda
considerar el lenguaje escrito como un medio de expresión de su vida interior y no como un
mero ejercicio gramatical mecánico y vacío de contenido. Respecto de los docentes
conductores de la experiencia, la iniciativa promueve el desarrollo de saberes y capacidades,
habilidades y estrategias en los profesores de inglés de la ESS, quienes deberán propiciar la
reflexiva y efectiva transformación de situaciones mediante metodología profesional que integre
descripción, interpretación, intervención, y evaluación. Aquí presentaremos una serie de
estrategias para lograr la escritura significativa en los alumnos de este nivel y, a modo de
ejemplo, describiremos una experiencia realizada en una escuela de gestión estatal en el 4º
año de la ESS y sus resultados.
Los docentes de inglés de la Escuela Secundaria Superior (ESS) responden a los
lineamientos de los Contenidos Básicos Comunes (CBC), entre los que se encuentra el
desarrollo de la escritura en idioma extranjero (inglés). Al trabajar con los alumnos,
verifican que la producción de los mismos se limita a responder consignas de forma
guiada y, la mayoría de las veces, mecánica. Por otra parte, en cuanto a la información