Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

3) Una práctica sostenida por el aislamiento en que se realiza, la soledad e
independencia en la toma de decisiones, la urgencia en las respuestas, etc.
Variables todas por sostenerse en el aula, y cruzadas por las interacciones que
los sujetos producen en ese estar aquí y ahora.
Remedi considera que estas características propias de la labor docente y típicas de
este nuevo profesional de origen reactivo, hacen que el profesor pase a ser el dueño
legítimo de su hacer, de su práctica, la indague continuamente y busque diferentes
niveles de respuestas. Así, a diferencia de otras profesiones basadas en
conocimientos y entrenamientos específicos que legitiman su servicio y asesoramiento
en límites de identidad definido, los profesores al contrario, interrogan e indagan el
sentido de su quehacer de múltiples y variadas maneras.
En otra línea de investigación, Pablo Vain 3 (1998) para su análisis parte de cuatro
supuestos previos: la compleja construcción de la identidad de la docencia
universitaria, el carácter de la evaluación, el currículum universitario frente a los
desafíos del siglo XXI y la perspectiva de la formación de profesionales reflexivos.
En cuanto a la identidad del docente universitario, plantea la gran dificultad que
presenta su delimitación como objeto de estudio y es aquí que formula una pregunta
fundamental: “¿la docencia universitaria puede considerarse una profesión?”. Una
posible respuesta es que, por un lado la docencia universitaria está compuesta por una
red de múltiples entrecruzamientos y por el otro que el desarrollo de esta actividad se
lleva a cabo en una de las más complejas instituciones de estos tiempos, como lo es la
universidad. A partir de esto señala dos ejes sobre los cuales se estructura esta
identidad, la identidad profesional y el escenario en el que se actúa. La pregunta sobre
la identidad apunta al “quiénes somos” los docentes universitarios, y en cuanto al
escenario, se refiere a pensar la práctica propiamente dicha.
Vain intenta “desanudar” la complejidad que presenta la identidad del docente
universitario a partir de cuatro dimensiones: los actores (alumno, docente,
conocimiento), los escenarios (la sociedad, la profesión, la universidad, el aula), la
trama (los grupos y las relaciones) y el curriculum. Es dentro de esta complejidad que
se pregunta “¿cuál es la práctica específica que este sujeto social desarrolla?
3
Vain, P.D. (1998). “La evaluación de la docencia universitaria: un problema complejo” obtenido diciembre 8, 2009
desde
http://www.fceia.unr.edu.ar/labinfo/facultad/decanato/secretarias/desarr_institucional/biblioteca_digital/articulos_pdf_bibl
iotec
a_digital/bd_C-06.pdf
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