Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

definitiva, que terminan corrigiendo superficialmente y entregando. Estas
contradicciones entre lo que dicen que hacen durante el proceso de escritura y lo que
realmente hacen, podrían indicar en primer lugar que, en el conjunto de
representaciones que poseen sobre cómo debe escribirse un texto, existe la noción de
que es necesario un paso previo a la versión definitiva de un escrito, que es la
producción de borradores. No obstante esto, no los incluyen entre sus prácticas de
escritura porque son conscientes de que no los utilizan. Esta idea de lo que debería
ser la han escuchado de sus docentes como un requisito imprescindible para redactar
un texto bien escrito. Ha de señalarse, además que, en la práctica concreta, se percibe
un desconocimiento del género, dado que en muchos de los textos producidos por los
alumnos, éstos incluyeron su opinión personal, utilizaron un enunciador en primera
persona del singular, e incorporaron preguntas retóricas y la “enseñanza” que el texto
les dejaba. En resumen, el borrador, necesario en el momento de la planificación de la
que habla Cassany (1997), está presente en la representación que los alumnos tienen
de la escritura, aunque no realicen este paso del proceso (y, si lo hacen, no se adecua
a sus características genéricas).
En segundo lugar, hemos de señalar que, a la hora de caracterizar el borrador como
género discursivo, no debe olvidarse su carácter transitorio, parcial, que hace de él un
“texto provisorio”. Desde esta perspectiva, no puede descartarse la posibilidad de que
algunos alumnos podrían considerarlo un “no texto”, un texto incompleto y por esta
razón no lo incluyeron entre los textos que escriben.
Conclusiones
De acuerdo con el análisis de los resultados, puede señalarse que en los alumnos
que aspiran ingresar en la carrera de Ingeniería se detectan las siguientes
representaciones:
– Inicialmente, la lectura aparece asociada a géneros literarios e informativos. No
sólo creen que se leerán textos literarios sino que los textos universitarios los
cautivarán tal como lo haría un cuento o una novela.
– La lectura es una condición para la buena escritura, y ésta consiste
fundamentalmente en escribir sin errores ortográficos o de puntuación. El rasgo
principal que destacan en los textos académicos es que estén bien escritos,
demostrando una clara asociación entre calidad y corrección normativa.
– La representación previa, en la que asocian “texto académico = texto sin
faltas”, puede deberse a las actividades cotidianas de escritura relacionadas con
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