Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Con todo, lo que parece quedar en evidencia es que ante tanta preocupación por el
orden, el control y la eficiencia, a la escuela no le queda tiempo para escuchar, para
acompañar. ¿Quién tiene verdaderamente “problemas de atención”? ¿Qué hacer como
docentes de lengua y literatura frente a este panorama? ¿Es posible volvernos
receptores de esa escritura que habita en paredes, bancos, “papelitos” y trabajar
desde allí? ¿Cómo hacer nuestro hacer como docentes si tenemos la intención de
“propiciar miradas inclusivas que den cuenta de la diversidad, para por fin resolver
exitosamente el acceso a la cultura escrita en la escuela” (Bombini, 2006)?
A continuación, presentamos algunas experiencias didácticas en escuelas de
enseñanza media de las ciudades de La Plata y Berisso, que a nuestro entender
ejemplifican modos concretos y posibles de favorecer la emergencia de escrituras
significativas a partir del trabajo con la literatura como un saber cultural específico.
2- Preparados, listos, ya
En mi caso, cada vez que logro tomar horas en un nuevo curso imagino quiénes
serán mis alumnos, qué inquietudes tendrán, si tendrán ganas, como yo, de transitar
por prácticas que no huelan a viejo, a vacío, a repetitivo.
Imposible para mí, diseñar esa primera clase a partir de lo que se reconocen como
los contenidos o modos específicos del área. Me refiero a “tomar un dictado” o recurrir
al “esquema de comunicación de Jackobson” para quedarme tranquila y sentir que he
empezado realmente a dar clases.
Pienso una “clase inaugural”, como me gusta llamarla, donde sea posible abrir
pasos con ganas de seguir, donde sea posible generar expectativas de trabajo
compartido.
Pretendo que mi deseo de conocer a esos adolescentes o esos adultos concretos,
sea el eje para indagar, a través del diálogo, sus representaciones respecto de la
disciplina escolar que nos convoca, sobre sus propios deseos, sobre sus trayectorias
escolares y sus expectativas frente a la materia. No preparo una clase. Me preparo,
me dispongo a conocer a mis futuros alumnos. Estoy lista para llegar a la escuela y
abrir el juego ya.
Así fue como después de dos años de transitar por diferentes escuelas y aulas,
descubrí que en muchas de mis clases inaugurales salía a relucir entre mis papeles
una fotocopia simple faz -sin ninguna referencia bibliográfica específica- a la cual yo
recurría siempre con la única certeza de que los breves textos que allí estaban
impresos pertenecían al escritor Eduardo Galeano, y con los cuales me había
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