Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

corrección. La falta de puesta en cuestión de la escritura como “redacción de ideas”
deviene de una lectura que no busca ideas, solo toma lo que el texto dice. No hay
modo entonces de que la revisión de la escritura plantee desafíos conceptuales.
Evidentemente, es funcional a estos resultados la ausencia de un concepto de
discurso que problematice la propia lectura y escritura, en las que la intervención solo
puede hacerse después del proceso y no durante el mismo.
En síntesis, la lectura y escritura de los alumnos observados presentan
característica relacionadas con las representaciones provenientes de su experiencia
escolar, y, aun en los casos en que imaginan diferentes requerimientos del ámbito
universitario, actúan sobre la base de esas representaciones, lo que implica una
distancia entre sus competencias adquiridas y las necesarias para iniciar la
alfabetización académica. Es decir, la representación que opera en la mayoría de los
alumnos en el momento del ingreso no contribuye al desarrollo de competencias de
lectura y escritura académicas. Se hace necesario enseñar a los alumnos a leer y
escribir dentro de un nuevo discurso. Por ello se debe trabajar en modificar las
representaciones de lectura y de escritura que los alumnos traen de su experiencia
anterior, para que de esta manera puedan superar las múltiples brechas que
obstaculizan su ingreso a la Universidad.
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