Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

de la violación de los derechos humanos, etc.); identificar el destinatario del mensaje
(electorado, personas del común, inversionistas extranjeros, trabajadores, etc.).
Luego de mostrar lo complejo que resulta el estudio de los procesos de lectura y
escritura, podemos afirmar con entereza que estas habilidades no pueden ser
mediadas sólo por los libros de texto. Es cierto que algunas series de español, para
promocionar el gusto lector, incluyen al final una antología de textos literarios, pero en
la mayoría de los casos son fragmentos y adaptaciones, seleccionados muchas veces
con criterios y prejuicios moralistas. Además, al estudiante le queda la “sensación” de
que si esas lecturas se registran en un manual es porque son las “más”
representativas. Si bien algunos de los actuales manuales de español remiten a textos
y discursos externos (una película, una obra musical, una conferencia, etc.) no dejan
de ser limitantes en la exploración de otros universos:
En un Estado donde se decretan oficialmente los contenidos culturales y las
destrezas que son necesarias para considerarse un ciudadano y ciudadana
educados, existe el peligro de imponer unos determinados conocimientos,
conceptos, procedimientos, valores y concepciones de la realidad dejando otras
al margen. Sólo con un auténtico debate y un consenso posterior entre todas las
clases y grupos sociales implicados se pueden paliar imposiciones interesadas y
peligrosamente sectarias (TORRES: 157).
En una investigación que llevaron a cabo hace algunos años en Argentina Luisa
Coduras y Silvia Martinelli sobre lecturabilidad (con cuentos extraídos de manuales de
4º y 6º, y aplicados a estudiantes de dichos grados), llegaron a la siguiente conclusión:
...frente a los resultados obtenidos nos preguntamos: ¿qué aspectos han sido
considerados para elaborar los criterios de selección de los cuentos que aparecen?,
¿cuáles fueron los objetivos que se tuvieron en cuenta para la formulación de las
actividades que aparecen?, ¿cuál es el propósito de las estrategias pedagógicas
seleccionadas?
Creemos sí, que el contexto manual escolar en el que aparecen insertos los cuentos no
favorece la valoración de los mismos y no posibilita que el niño sienta placer, reaccione o
que se produzca la transacción texto-lector de la que hemos hablado.
Si los cuentos son valiosos, necesarios, contados por los padres, abuelos o nanas desde
siempre, además de históricamente aptos para crear, recrear, transmitir o reforzar
pautas, valores, creencias de una sociedad o una cultura, ¿por qué la prueba de
lecturabilidad ha arrojado resultados tan bajos? (CODURAS y MARTINELLI:192).
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