Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

son los parámetros extralingüísticos, pragmáticos, los que imponen su peso a la hora
de definir si nos encontramos frente a una argumentación o una explicación; la
legitimación del objeto como saber aceptado o no es lo que decidirá por una u otra. Y
eso lo tiene que proveer el docente, no puede ser deducido por el alumno
exclusivamente a partir del texto.
RECOMENDACIÓN: Es conveniente comenzar con textos que presenten temas
polémicos, en los que los puntos de vista opuestos sean explícitos, y no una sola
postura, como en la explicación.
Por último: si bien resulta muy conveniente asociar y mostrar que algunos géneros
(editoriales, notas de opinión, cartas de lectores, comentario de crítica y publicidad)
son los más adecuados para ejemplificar operaciones argumentativas, esto no se
cumple en la totalidad de los casos.
QUINTA PRECAUCIÓN: no hay que postular una equivalencia absoluta entre
ciertos géneros y la estructura argumentativa.
Por ejemplo, no todas las Cartas de Lectores son argumentativas. Muchas de ellas
suelen ser de agradecimiento, felicitaciones o simplemente informaciones. Una de las
actividades solicitadas suele consistir en pedirles a los alumnos que busquen en su
casa una carta de lectores, editorial, comentario y/o publicidad, y que los analicen
argumentativamente. Es un riesgo muy grande, porque esto sobreentiende que todos
serán textos argumentativos y además que serán accesibles al análisis, lo que está
muy lejos de la realidad.
RECOMENDACIÓN: proveer textos cuidadosamente seleccionados por el docente.
Sólo al final de la secuencia de enseñanza podrá complejizarse el trabajo con
materiales seleccionados por el propio alumno, que supone un gran desarrollo de su
capacidad de lectura crítica.
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