Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

En síntesis, del análisis de este grupo de parciales surge que los estudiantes
utilizan estrategias de mitigación de la responsabilidad enunciativa combinadas con el
uso del discurso referido, como repeticiones, uso de comillas y paréntesis.
Por otra parte, la presentación de dicotomías fuertes como marcos de interpretación
del discurso citado, funcionan legitimando y explicando el posicionamiento implícito del
sujeto enunciador.
A modo de conclusión
Del análisis realizado de los parciales que tenían como fuente el corpus restringido,
se concluye que los estudiantes reproducen la representación hegemónica de la
lengua. Los mismos se construyen como sujetos plenos, asumen la responsabilidad
enunciativa, son dueños de su decir en la medida en que éste es un decir legitimado
socialmente.
Respecto del segundo grupo de parciales, en cambio, encontramos más matices en
el nivel del contenido representado. Las contradicciones e inestabilidades se resuelven
mediante oposiciones o a través de recolocaciones, como en el caso de la figura de
Sarmiento. Como dijimos antes, al identificar la “autoridad” que funda y exige
determinadas creencias, es que ya esas “creencias” han perdido naturalidad y
legitimidad. La puesta en cuestión de la representación de la lengua permite abrir una
fisura y como consecuencia, la representación de la lengua aparece con sentidos
abiertos e inestables.
Respecto de los procedimientos enunciativos señalados en este segundo grupo,
resaltamos la delegación de la responsabilidad enunciativa, los sujetos no asumen la
primera persona sino que se desplazan a la tercera. La puesta en cuestión de la
representación hegemónica obliga a estos a utilizar distintas estrategias discursivas,
como el uso de paréntesis, comillas o repeticiones, ya que no pueden asumir tal
representación, la no legitimada, que además, entra en colisión con otros núcleos
representacionales.
Entendemos que la ampliación de un corpus de análisis que contemple las
representaciones contra hegemónicas permite a los estudiantes y a los docentes, la
puesta en cuestión de núcleos representacionales cristalizados como una instancia
hacia la construcción de representaciones emancipadas.
Hay que recordar que para los estudiantes el parcial supuso la producción de un
ejercicio clásico, según lo que es el recorrido didáctico habitual de la propuesta del
Taller de Lectura y Escritura de textos académicos de Semiología, pero al mismo
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