Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Introducción
En esta comunicación se presentará una reflexión sobre los conceptos prototípicos
de “lengua”/ “lenguaje”, que poseen alumnos que transitan el primer año de los
Estudios Superiores, después de haber tenido una experiencia de lectura con un texto
de aplicación, La palabra amenazada de Ivonne Bordelois (2005) 1 , trabajado
transversalmente durante el primer cuatrimestre de 2010 2 , junto con textos de
lingüística teórica. Tales textos pertenecientes a autores representativos del
Estructuralismo, Ferdinand de Saussure y Louis Hjelmslev, formalizan una
conceptualización de la lengua que, de algún modo, entra en una doble tensión: por un
lado, con los modelos cognitivos psicológicos y culturales (Lakoff, 1987; Ungerer &
Schmid, 1996; Cuenca y Hilferty; 1999), a partir de los cuales se organiza nuestro
conocimiento general o enciclopédico (noción que está en estrecha relación con la de
categoría prototípica, como se expondrá más adelante), que poseen los estudiantes de
Letra y Lenguas Modernas, previo a iniciar la materia “Introducción a la Lengua y la
Comunicación”, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP,
materia con la que tienen un primer acercamiento no sólo a la especificidad disciplinar
sino también a la propia lectura de conceptualizaciones formales acerca de la ‘lengua’
y el ‘lenguaje’; por el otro, con las propias definiciones, sobre tales nociones, que
presenta Bordelois en su ensayo, estructurado en un doble eje: denunciar, explicitar
los modos de violencia que se ejercen, en el mundo contemporáneo, sobre la palabra y
la lengua misma, y proponer la necesidad de salvar la palabra, “redescubrir su energía,
clave de conocimiento, placer y conciencia crítica” (Bordelois, 2005:9), y por lo tanto,
rescatar el lenguaje como modo “indestructible de unidad y comunidad”. El carácter
mismo de ensayo que posee el texto y las dos líneas por las que discurre evidencian
que no se persigue un deslinde teórico riguroso entre ‘lengua’ y ‘lenguaje’, sino que
tales expresiones son empleadas desde otro lugar, esto es, explorando las
posibilidades creativas de la lengua en la propia escritura del libro al ofrecer una
multiplicidad de metáforas/imágenes para dar cuenta de las variadas lecturas que
puede hacerse de ella, no siendo utilizadas, entonces, las metáforas como mero
ornamento retórico. Ahora bien, aun cuando las lecturas metafóricas sobre estas
nociones habilitan a un diálogo conceptual con aquellas presentadas por Saussure y
Hjelmslev (de ahí la utilización del ensayo como texto transversal de aplicación para
1 Cabe aclarar que se ha utilizado en la cátedra la edición ampliada de La palabra amenazada, publicada en el 2005,
en la que la autora agrega el capítulo 10 “Políticas del lenguaje”. La primera edición data del 2003. El capítulo
inicial,“Violencia y Lenguaje”, con el que se abre el texto, en ambas ediciones, fue publicado de manera preliminar, el
25 de agosto de 2002, en el diario La Nación.
2 El texto de aplicación estuvo acompañado de una guía de estudio que consistía en diversos ejercicios sobre los
temas centrales que son objeto de reflexión por parte de Bordelois en su ensayo. La guía se entregó a los alumnos
para que fuera trabajada, individualmente, a lo largo del cuatrimestre, en función de los distintos temas.
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