Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

instrumentos lingüísticos académicos 1 . Su discurso apunta, así, a “jubilar la ortografía”
y, para ello, se deben, entro otros aspectos, enterrar las “haches rupestres”, firmar “un
tratado de límites entre la ge y la jota”, racionalizar la acentuación y neutralizar el uso
de la b/v. Este discurso desató una intensa polémica que involucró a escritores,
gramáticos, intelectuales y académicos en todo el mundo de habla hispana.
Como se puede observar en ambos acontecimientos político-lingüísticos se
cuestiona no solo a la RAE por arrogarse exclusivamente, y a partir de operaciones
históricas de autolegitimación, el poder sobre la lengua en el mundo hispánico, sino
también, aunque tal vez más subrepticiamente, las representaciones sobre la lengua,
especialmente aquellas que estigmatizan a la variedad americana del español como un
desvío “impuro” del español considerado “correcto”, es decir, del peninsular. Además,
se presenta como una posibilidad factible la idea de intervenir sobre la lengua.
Habiendo tomado como marco las polémicas citadas 2 , analizamos los resultados de
parciales correspondientes a estudiantes del Taller de Lectura y Escritura de
Semiología del CBC-UBA (Sede Ciudad Universitaria, Cátedra Arnoux), en los que se
trata dicha temática. El hecho de tomar como corpus materiales producidos por los
estudiantes obedece a una presunción compartida, entre las autoras como
investigadoras y como docentes: entendemos que los escritos de los estudiantes
ofrecen una multiplicidad de planos desde la que ser observados, multiplicidad de la
que la evaluación en función de la acreditación de la materia es un paso determinado
por condiciones específicas de producción institucional, pero que no es la única
posible. Capitalizar otras posibilidades en un marco diferenciado, la que nos ubica
como analistas, puede ofrecernos datos para intervenir en nuestra función docente. En
fin, la propuesta de trabajo fue:
1 V. al respecto Lauria, Daniela y María López García (2009): “Instrumentos lingüísticos académicos y norma estándar
del español: la nueva política lingüística panhispánica”. En Lexis, Vol. XXXIII (1), pp. 49-89. En este artículo, las autoras
muestran que la nueva política lingüística panhispánica resulta ser más una operación discursiva que una realidad
lingüística alentada. En efecto, lejos de fomentar una distribución equitativa y multilateral de las funciones en la
estructura organizativa, continúan reproduciéndose las antiguas jerarquías en la toma de decisiones, sosteniendo una
clara centralización en los procesos de estandarización en el mundo hispánico.
2 Algunos de los textos que conforman la polémica están publicados en el libro Pasajes. Esta propuesta didáctica
dirigida por la Dra. Elvira Narvaja de Arnoux: “(…) se propone facilitar a los alumnos el tránsito de la escuela media
hacia los estudios superiores, introduciendo y sistematizando conocimientos acerca del discurso escrito y de las
prácticas de lectura y escritura. El material ofrece conceptualizaciones e historizaciones útiles para encarar una
reflexión sobre la cultura escrita, y a la vez propone actividades orientadas al desarrollo de habilidades cuyo dominio es
requerido en los estudios académicos.
Cada capítulo focaliza una problemática en relación con la discursividad y, en algunos casos, apela a fragmentos
temáticamente afines” (p. 7 “Presentación”). El capítulo 5 es el que aborda el tema de las “Variedades lingüísticas y
norma”. Uno de los aciertos de esta propuesta es, precisamente, la de ofrecer un armado temático, lo que posibilita que
los problemas sean abordados en tanto tales, esto es, puestos en el centro de diversas miradas que pueden
contraponerse y no como datos de la realidad, sobre los que solamente se extraerían “conclusiones”.
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