Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

completar la actividad, ya que el gesto y las formas deícticas hacen que no le resulte
necesario nombrar el objeto a la vez que guían el desempeño del pequeño
Conclusiones
La mayoría de los trabajos que estudiaron las interacciones en situaciones de
tutoría (Roscoe y Chi, 2004; Ellis y Rogoff, 1982) se centraron en los resultados con el
objetivo de establecer si este tipo de interacciones son efectivas o no para el
aprendizaje. Incluso los trabajos que han atendido al proceso de interacción (Kermani
y Moallem, 1997) no han analizado los recursos lingüísticos y discursivos que utilizan
los niños en la interacción. La falta de este tipo de análisis no permite ver el proceso
de negociación que se produce en la interacción como así tampoco las habilidades
discursivas que se ponen en juego en esa negociación. Por otra parte estos trabajos
se han focalizado en alguno de los participantes. Al centrarse en uno de los
interlocutores y no en la díada se pierde de vista la construcción de significado de
forma conjunta que realizan los participantes.
En este sentido, el presente análisis mostró cómo en las interacciones cara a
cara los participantes organizan el habla, los gestos, la mirada y la postura de forma
interactiva. No es posible por lo tanto pensar las acciones de un participante sin
recurrir a las acciones del otro, permitiendo así considerar la interacción en términos
de marcos participantes en los que los intercambios no se producen solo verbalmente
sino a través de una multiplicidad de campos semióticos. Este análisis pone de
manifiesto que las situaciones de tutoría, que normalmente son pensadas en términos
de un participante que sabe más- el tutor- y que por lo tanto coordina la actividad
tomando las decisiones, son en realidad negociadas por ambos participantes
yuxtaponiendo recursos de distintos campos semióticos. (Goodwin, 2002) Atender en
la interacción a otros elementos además del habla permite comprender la complejidad
que caracteriza la organización de la interacción y de la actividad conjunta en este tipo
de situaciones.
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