Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

6. Textos de aplicación:
Son textos que se utilizan como integradores del proceso de aprendizaje. De
esta manera, los cursantes revisan lo trabajado y lo profundizan. Intentan,
pues, generar una actitud crítica y reflexiva sobre los materiales producidos.
7. Actividades interdisciplinarias:
Denominamos así al conjunto de actividades, a través del cual los alumnos
pueden interrelacionar diferentes espacios curriculares con el espacio de
Lengua y así integrar saberes y trasladar la problemática del contacto de
lenguas a otras áreas. Esta propuesta de ejercicios surge como
consecuencia de las lecturas seleccionadas o de los trabajos de producción
propuestos.
8. Contenidos lingüísticos abordados:
Este ítem prevé la descripción de los diferentes contenidos previstos en la
planificación anual del espacio curricular. En ese sentido, destacamos la
correlación que debe existir entre la ejercitación y los contenidos
curriculares. En consonancia con lo manifestado anteriormente, en este
punto se observa el carácter deductivo de la propuesta didática: los
contenidos reflejan las ocurrencias de las formas lingüísticas en los
enunciados escritos por los alumnos.
9. Evaluación:
Entendemos la evaluación de la escritura como un proceso de reflexión y
reescritura. En ese sentido, la coordinación del docente es imprescindible
para analizar las transferencias lingüísticas propias de las variedades de
lenguas que aportan los alumnos en situación de contacto de lenguas, sin
dejar de tener en cuenta el lugar que ocupa la variedad estándar en los
contenidos disciplinares de Lengua y Literatura.
Conclusiones
En el desarrollo de nuestra exposición hemos tratado de poner en debate el modelo
de escritura que se ha llevado a cabo tradicionalmente en la escuela. Tal como hemos
señalado, el escenario migratorio que se viene desarrollando desde finales del siglo
veinte impone un nuevo desafío a la actividad docente. Por otra parte, entendemos
que ese reto es inevitable porque excede la mera voluntad y disposición de los
profesores: integra los cambios sociales que se reflejan en las instituciones escolares.
Por ello, la concientización de estas transformaciones nos permitirá dinamizar la
práctica áulica con el propósito de lograr consenso en la diversidad. Consideramos
imprescindible asignar a la escuela un rol significativo en la tarea de discutir prácticas
culturales -entre las que consideramos la escritura- en el seno de una comunidad
multicultural y multilingüe.
Se requiere, entonces, de una reflexión que problematice la preceptiva impartida por
la escuela, muchas veces, ajena a la categorización de la realidad que posee la lengua
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