Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

El trabajo de lectura comienza con la lectura del artículo por parte de la docente en
voz alta, mientras los alumnos subrayaban palabras que presentaban dificultad. Luego
los alumnos trabajaron sobre el texto en grupos tratando de resolver las dificultades
que se le presentaban a nivel léxico. La docente asume el rol de facilitador y trabaja
desde la teoría del andamiaje (Vygotsky, 1997).
Una vez clarificados los conceptos, los alumnos presentan sus resúmenes sobre el
artículo. La docente sugiere distintos comienzos de oración posibles para guiar al
alumno al empleo de lenguaje formulaico, es decir las fórmulas del lenguaje
apropiadas para la situación. Los alumnos exponen y la docente proporciona feedback
negativo sólo cuando la idea no queda clara, invitando al alumno o al grupo al que
pertenece a parafrasear la idea. Los fallos gramaticales se corrigen al final de todas las
exposiciones. La docente escribe en el pizarrón los fallos detectados y se invita al
grupo en su conjunto a que provea la formulación correcta.
Luego de un corte, se da comienzo al debate. La docente invita a los alumnos a
recordar las fórmulas utilizadas para expresar opinión, acuerdo y desacuerdo mientras
se las anota en el pizarrón. Se los invita a repasar las notas tomadas y asumir distintos
roles en el debate. Ahora sentados en semicírculo, los estudiantes comienzan a debatir
sobre el tema con la docente como moderadora, alentando en todo momento el uso
del vocabulario específico. Finalmente, el trabajo de lecto – comprensión y
conversación se articula con la producción escrita: el alumno tiene la oportunidad de
crear su propio texto utilizando los recursos sintácticos y léxicos que le ha
proporcionado el texto original y se apropia del mismo para agregar significado.
Experiencia 2
Este trabajo se desarrolló en cursos de Inglés Técnico dentro de las carreras de
Ingeniería Industrial e Ingeniería en Electromecánica. Es un curso relativamente
homogéneo en su nivel. Son alumnos con nivel A1+/A2 5 en una misma clase. Se
estipula la actividad en una clase de 3 horas reloj con un descanso de 20 minutos al
promediar la clase.
Este curso se dicta bajo la modalidad de aprendizajes mixtos en entorno moodle.
Durante la semana, los alumnos resuelven las actividades planteadas mientras que en
las clases presenciales tiene lugar la clarificación de dudas, la práctica oral y la
resolución de problemas planteados por el docente.
Esta actividad inicia la unidad sobre descripción de lugares de trabajo. En el aula
moodle, la docente presenta el material utilizando textos de Foro de Airliners.net
5 CEF Common European Framework for Language Learning.
692