Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
SIGNIFICANTES DEL LIBRO DE LITERATURA INFANTIL EN LA
FORMACIÓN DE PEDAGOGOS INFANTILES Y EN LA ELABORACIÓN DE
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA 1
Yamilet Angulo Noguera
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Proyecto curricular de Pedagogía
infantil, Grupo de Investigación ISLC, Bogotá, Colombia
yamiletangulo@sumasaberes.com
Resumen
La docente adscrita al Proyecto Curricular de Pedagogía Infantil en el área de lenguaje de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, socializa la experiencia de formación docente
realizada con estudiantes de V semestre del mismo proyecto.
En una estrategia de trabajo didáctico, se integran la lectura, la escritura creativa y la
ilustración como herramientas clave para un trabajo de formación en pedagogía de la lengua y
la literatura, donde la lectura de texto literario infantil se convierte en una reflexión en torno a la
comunicación artística y la experiencia de adquisición de la lengua materna.
El proceso de exploración de obras infantiles, la reflexión orientada a los elementos
constitutivos de las mismas, orientan el ejercicio formativo hacia una indagación sobre las
formas de la comunicación literaria que posibiliten no sólo la incursión de los niños en el
lenguaje literario sino el desarrollo de competencias estéticas que junto con el juego creativo
propiciado desde de la obra, potencian la habilidad interpretativa y la capacidad para tomar
posición en determinadas situaciones promovidas por el texto artístico.
Los significantes del libro artístico que como artefacto en el sentido formalista y cronotopo
en el sentido bajtiniano, lo convierten en una unidad de sentido que articulan el mundo de la
vida de docentes y estudiantes. En específico, la experiencia de elaboración del libro álbum,
cuya singularidad en su estructura formal y apertura en su estructura simbólica posibilitan
desarrollar un aprendizaje más pertinente alrededor de las maneras de conectar el mundo de la
palabra con el mundo de la vida de los niños de párvulos y pre-escolar.
Cuando uno escribe el lector es uno
Borges
Se sabe desde hace mucho tiempo ya, que el libro hace parte de los recursos
persuasivos más utilizados para la incursión del niño en el aprendizaje de la lengua
materna, sobre todo en las etapas en donde el código aún no se ha adquirido, y
también se sabe que dicha persuasión aumenta si éste se acompaña de imágenes y
1 Este texto es el resultado de la sistematización de la experiencia de trabajo pedagógico y didáctico en el espacio
formativo denominado Recuperación expresiva del docente, de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, y también de la
discusión teórica alrededor de la Literatura Infantil que se desarrolla en el grupo de investigación ISLC (Investigación
Social y Sociocrítica de las Literaturas y las culturas), todo esto en marco del trabajo en investigación formativa que se
lleva a cabo en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.