Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

lectura del texto, la información que proporcionan las imágenes y un complejo proceso
de interacción entre la maestra y los niños en torno a ambas fuentes.
En el marco de este planteo, el trabajo presenta los resultados del análisis sobre la
práctica de lectura en una de las madres cuidadoras que participó del dispositivo de
formación, esperando que el estudio resulte un aporte para la creación de dispositivos
de formación en el Nivel Inicial, que den lugar a la apropiación por parte de las
maestras de este cuerpo de conocimientos que les permita mejorar sus prácticas, de
modo que los niños tengan mayores oportunidades de apropiarse de las herramientas
culturales que implican la posibilidad de acceso al mundo de la cultura y que en
muchos casos definen no sólo el éxito o fracaso en la escuela, sino la posibilidad
misma de pertenecer a una sociedad.
Metodología
Participaron de este estudio 10 madres cuidadoras de salas de 1 a 5 años de una
institución educativa de la provincia de Buenos Aires, Argentina, que atiende a niños
en situación de pobreza extrema. El corpus se conformó a partir de la videofilamación
de prácticas de lectura de cuentos en el aula de las madres cuidadoras antes y
después de la implementación del dispositivo de formación, del dispositivo de
formación y del registro magnetofónico de entrevistas en profundidad. Toda la
información fue luego transcripta en detalle para su análisis. Para este trabajo se
consideran únicamente los registros de las situaciones de lectura de cuentos previas al
dispositivo y las posteriores.
El dispositivo de formación se desarrolló en 9 reuniones, a cargo de una
coordinadora, con las características de taller experiencial de observación y análisis de
las prácticas de lectura propias y ajenas, focalizado en los procesos involucrados en la
comprensión y en la producción de un texto narrativo destacando diferentes
modalidades de intervención y potencialidades de cada una de estas para favorecer
dichos procesos en la interacción con los niños. Se prestó especial atención a las
dificultades de los niños para comprender un texto y a la intervención del adulto lector
como mediador entre el texto y los niños.
Con el fin de abordar la complejidad del objeto de estudio, se recurrió a una
estrategia metodológica que responde a una lógica cualitativa (Sirvent, 2001), que
pretende una aproximación contextualizada al objeto a fin de comprenderlo a través de
un proceso principalmente inductivo que conlleva la elaboración de categorías
conceptuales en base al método comparativo constante (Glaser & Strauss, 1967;
Valles, 2003).
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