Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

participación crítica en un coloquio, la conferencia universitaria o el debate de ideas en
una mesa redonda.
En nuestras clases, el relevamiento de los géneros discursivos se acompaña de
trabajos de lectura. Creemos que se aprende a leer leyendo y por esta razón en el
material de trabajo de la cátedra se incluye una variada gama de géneros. No
realizamos un estudio de los géneros por separado o de manera previa a la
comprensión lectora de textos. Digamos además, al pasar, que toda lectura está
motivada por una tarea específica que le da sentido y la orienta. Leemos un abstract
para ver si el artículo al que remite nos sirve para un trabajo determinado a realizar.
Nos concentramos en comprender un artículo científico para extraer lo medular que
conformará el ejemplario para una exposición oral. Para cada género y, siguiendo a
Maingueneau (1999: 55), relevamos:
• El status respectivo de los enunciadores y co-enunciadores;
• Las circunstancias de espacio y tiempo de la enunciación;
• Los temas que pueden introducirse
• La longitud, el modo de organización, etc.
Una vez detectadas las recurrencias lingüísticas que traducen aspectos de algunos
puntos (¿qué huellas materiales tiene el posicionamiento del/os enunciador/es o la
referencia espacio-temporal de la enunciación?) intentamos que los alumnos los
conceptualicen y vuelquen en fichas o esquemas. La tarea más compleja del docente
consiste en hacer descubrir cuál es el uso del léxico y la gramática, meollos de las
representaciones sociales de los alumnos, en los géneros tratados. El énfasis siempre
está puesto en que dichos contenidos están al servicio del sentido textual. Esto supone
desmontar la representación según la cual se requiere para ello un conocimiento
descriptivo del lenguaje como sería responder a los interrogantes, en el casoo del
frnfcés: ¿qué es un artículo partitivo?, ¿qué regla determina el empleo de subjuntivo? o
¿en qué casos utilizo el pronombre “y”? Se trata, por el contrario, de hacer hincapié en
el valor semántico de las formas gramaticales recurrentes en los distintos géneros
discursivos.
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