Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

solemos encontrar con una resistencia que suele sostenerse en el argumento: “tengo
fea letra” o que desemboca en el pedido “escríbalo usted”.
Con respecto a la habilidad con los distintos soportes tecnológicos (la escritura a
mano o en computadora) encontramos una gran diversidad. En algunos casos, escribir
en teclado es un favorecedor y en otros es un obstáculo que se suma. Los que tienen
la cultura del ciber encuentran en las nuevas tecnologías un aliado para enfrentar sus
dilemas con la birome.
Mencionamos dos de los obstáculos más inhibitorios que enfrentamos cuando les
proponemos actividades de lectoescritura: el encuentro con estéticas y universos
culturales ajenos y la falta de práctica de escritura.
En contextos donde la cultura escrita se vive como ajena, la resistencia a las
actividades que propone la escuela suele aparecer en términos de auto descalificación
mediante el recurso al estereotipo presente en frases como: “soy un desastre
escribiendo”, “tengo horrores de ortografía”, “soy un burro”, “tengo la cabeza quemada
por la droga”, “¿no se da cuenta que somos chorros?”
Las experiencias de escritura son un lugar privilegiado para que surjan estas
representaciones sociales e interrogarlas. Un lugar donde se ponen en juego los
distintos recursos de los alumnos, donde los obstáculos considerados por ellos como
“imposibilidades” se puedan abordar como puntos de partida para el trabajo.
Vamos a ilustrar un tercer aspecto que tiene que ver con la intervención que
realizan los alumnos sobre los textos con una situación de escritura que tuvo lugar en
Casa Flores.
Durante el primer mes y medio de funcionamiento de la escuela en Casa Flores se
había estado explorando la pequeña biblioteca leyendo de diversos modos: lectura
silenciosa, en grupo, en voz alta, trabajando con dramatizaciones, actividad que
desarrollan también fuera del ámbito escolar en teatro y en otros talleres del
tratamiento. Dos días antes del acto de despedida la profesora de teatro, desde la
dirección del Centro le propusieron a la facilitadora pedagógica que los alumnos
escriban un texto en la escuela para leer en el evento. Ante la inminencia del mismo,
los invitó a buscar en la biblioteca poemas que hubieran leído y les gustaran para
hacer un collage integrando en un escrito fragmentos de distintos textos. Transcribimos
una de las producciones:
Palabras para una amiga
Marcela como el arco iris le das color
a todos los lugares por los que vas.
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