Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

5. Algunas consideraciones finales
A través del análisis de las tres entrevistas pudieron reconocerse distintas
representaciones en torno a la escritura académica. Más allá de las diferencias que se
encuentran entre ellas, puede decirse que cada representación impregna las relativas
a los procesos de enseñanza y aprendizaje y al rol de los docentes y de los
estudiantes. La condición mental o verbal, material o fenoménica que se le asigna a la
escritura académica construida en los discursos de Pedro, Carmen y Ángel se traslada
a los demás ejes, lo que puede visualizarse observando la dimensión vertical de cada
columna del Cuadro Nº 1.
Por otro lado, cabe señalar que las representaciones de estos docentes pueden ser
clasificadas como “pedagogías populares” (Bruner, 1997), tal como puede deducirse
de los cuestionamientos que ellos realizan sobre sus propias manifestaciones. En la
medida en que los profesores expresan dudas sobre qué exigir a los estudiantes o
reconocen no poder dar cuenta de cómo se desarrolla el proceso de enseñanza de la
escritura, están asumiendo que no tienen una perspectiva fundada sobre las
cuestiones mencionadas. Tal como enfatiza Bruner (1997:54), “[Las pedagogías
populares] están bastante necesitadas de un poco de «deconstrucción» […] Hay que
explicitarlas y reexaminarlas”. Sin embargo, según lo observado en las entrevistas a
Pedro y a Ángel, esta tarea no es imposible. Como se ha visto, ya el hecho de
participar en una entrevista puede dar inicio a un proceso de toma de conciencia sobre
sus propias representaciones. Seguramente, la organización de reuniones de
intercambio con especialistas en la enseñanza de la escritura en las que los docentes
tengan que verbalizarlas podría dar lugar a reflexiones sistemáticas sobre esta
cuestión y a la construcción de un conjunto de herramientas para su abordaje.
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