Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LA COMPRENSIÓN MACROESTRUCTURAL DE UN TEXTO
ARGUMENTATIVO Y SU REFORMULACIÓN A TRAVÉS DE UNA ORACIÓN
SÍNTESIS
María Susana González
masugonzalez@gmail.com
Ana María Otero
anamariaamandaotero@gmail.com
Facultad de Filosofía y Letras, Departamento de Lenguas Modernas, Universidad de
Buenos Aires
Resumen
Una de las mayores dificultades que tienen los estudiantes universitarios de grado de la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires en los cursos de
lectocomprensión en inglés, es la reconstrucción personal de un texto académico una vez
concluida la lectura proposicional a través de la elaboración de la idea principal en una sola
oración escrita en español. La idea central es utilizada como instrumento de evaluación de la
comprensión lectora puesto que la misma implica una síntesis conceptual que denota
jerarquización de información y relación entre conceptos relevantes presentes en el texto. El
presente estudio exploratorio tiene como objetivo analizar las ideas centrales elaboradas por un
grupo de cincuenta estudiantes que cursan como alumnos regulares el Nivel Medio de Inglés
para intentar identificar el tipo de dificultades con la que se enfrentan. El texto fuente
seleccionado es un fragmento de un artículo de investigación auténtico que presenta un punto
de vista sostenido por el autor con una serie de argumentos. Los estudiantes resolvieron
consignas relacionadas con inferencias referenciales complejas y elaboraron finalmente una
oración síntesis o idea central. El análisis de las reformulaciones del texto mostró que los
estudiantes tienen dificultades en la selección de información relevante, en el establecimiento
de relaciones entre ideas como así también problemas de escritura en su lengua materna.
También se analizó la influencia de los conocimientos de la lengua extranjera que poseen los
alumnos y su experiencia universitaria. Esperamos que los resultados de este trabajo nos
permitan desarrollar estrategias de intervención pedagógica y secuencias didácticas que
resulten facilitadoras para nuestros estudiantes.
Este trabajo exploratorio se enmarca dentro de las investigaciones desarrolladas en
el Departamento de Lenguas Modernas de la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad de Buenos Aires, en la cátedra de Lectocomprensión de Inglés. Esta
Cátedra considera a la lectura como un proceso activo de reconocimiento,
interpretación, y reconstrucción del discurso escrito. Los estudiantes que poseen
conocimientos de la lengua extranjera pueden acreditarlos por medio de un examen de